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令人触目惊心的笼中鸟 令人喜悦的鸟 令人悲苦的鸟 有同情也有喜爱 课文解读 快速浏览课文，将课文划分为三个部分，并概括每个部分的内容。 第一部分（1-2小节）写自己爱鸟而感受到鸟的苦闷。 第二部分（3-5小节）生动细腻地描写了鸟悦耳的鸣叫和优美的形体，表达了对鸟的欣赏喜爱之情。 第三部分（6-7小节）写鸟在带给人喜悦的同时，也给人悲苦。并表达对鸟的怀念之情。 反问 引用 “抟扶摇而直上”说明自由翱翔的鸟儿与笼子里的鸟儿对比，表达了作者的同情。 “胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子；羽翮不整地蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气？”作者对空中霸主“鹰”遭遇的同情。 学习第一部分： 找出第二段写鸟儿苦闷的句子，想想作者用了哪几种修辞手法来说明“鸟儿的苦闷”？ 鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于粘在胶纸上的苍蝇；它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着吧? 类比：“ 粘在胶纸上的苍蝇”与“笼子里的鸟”类比，形象直白。斥责了那些束缚鸟类自由的闲人闲情。 学习第二部分： 1、作者整体概括鸟的形体特征的词语是什么？包含作者怎样的感情？ 俊俏。生动地体现了鸟美妙的体形，无限的欣赏和赞叹渗透在字里行间，可见作者对这些鸟是何等的喜爱啊！ 2、怎样理解第④段中“锐利的喜悦”？ 这是一种通感的表达形式，把抽象的喜悦之情通过形象的“锐利”之状表现出来，让视觉与心理感觉连通起来，使人产生一种新奇的体验感。 3、谈谈你对“有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条腿，缩着颈子；有时候‘一行白鹭上青天’，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田”这些内容的理解。 运用动静结合的方法向我们呈现出一幅美丽的图画。色彩明快，诗中有画，画中有诗，引人入胜。 4、第⑤段中“我对鸟并不存任何幻想”的原因是什么？ 表明作者客观地看待事物的态度。因为鸟会带给人联想，比如杜鹃让人想到“杜宇”“望帝”，想到“啼血”“客愁”，所以往往忽略这种鸟的本性，作者虽爱鸟，但却是一种冷静的爱，单纯的爱，真诚的爱，并不赋予鸟过多的牵强的感情色彩。 学习第三部分： 1、怎样理解第⑥段开头一句话的作用？ 这是一个过渡句，结构上承上启下，内容上是本段的中心句。 2、文章第⑦段在文中有什么作用？ 内容上：运用反衬手法，用笼中鸟、寒鸦、鸱枭反衬生活在自由天地中的那些鸟的可爱，同时突出地表达了作者不满于囚禁似的笼中养鸟的做法。 结构上:首尾呼应，使文章形成一个整体，发人深思，回味悠长，深化了主题。 深入探究 1.本文前面五段写作者对鸟的喜爱，为何后面两段却写了“悲苦”“伤感”之情？这两种矛盾的感情出现在同一篇课文里是否不太协调？ 如果说前面五段是真实而生动地体现了作者“喜爱着鸟的可爱”的话，那么后面两段却是诉说了作者“悲苦着鸟的悲苦”，同样反映了作者对鸟的关爱，这种爱比前面五段可能要显得更深刻更丰富。 2.从作者对各种鸟的描写中，你感悟到作者希望有怎样的社会和人生？ 孤苦伶仃 寒鸦鼓噪 鸱枭怪叫 囚在笼里 结构梳理 鸟鸣 生存状态 处境：蜷伏 无法高飞——苦闷 悲苦 鸟 对囚笼般的现实的不满 对无拘无束生活的向往 清脆 嘹亮——交响乐 凄绝 酸楚——哀乐 欣赏喜爱 优美俊俏的形体（对比） 一只死去的鸟——悲哀 课后习题参考答案 一、这篇文章要表达的中心是什么？开头和结尾都写到“笼中的鸟”，这对于表现中心有什么作用？ 通过对鸟的鸣声，形态的描写，表现了对鸟的欣赏和喜爱之情，同时也表达了对失去自由的鸟的同情，寄托着作者对和平和自由生活的向往。 开头、结尾两次提到令人触目的囚在笼里的小鸟儿，既前后照应，使文章形成一个整体，又发人深思，回味悠长，深化了主题。 二、作者在第5段中说：“我爱鸟的声音、鸟的形体，这爱好是很单纯的，我对鸟并不存任何幻想。”如何理解这句话？ 作者爱鸟只爱其声音、形体，并不受人们赋予鸟身上的各种文化意蕴的影响。爱得单纯，简单，真诚。 三、文章第6段写道，鸟“有时也给人悲苦”。这与作者看到笼中鸟时的感情有何不同？ 看到笼中鸟时，作者是同情惋惜的，更表达了对束缚鸟的自由的闲人闲情的一种斥责，而第6段中则是“悲苦”，运用比喻和联想，由鸟及人，表达了作者对贫苦人民的同情。 18.鸟 新课导入 晴空一鹤排云上 鸟是人类生活里的音符。 咏鸟 ——体会其情 孔雀是能歌善舞的音乐舞蹈家 。 海鸥给清冷的天际增添了一点无序的伴奏。 天鹅戏水是一道亮丽的风景。 丹顶鹤翩翩起舞 诗歌中鸟的形象 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。 飘飘何所似，天地一沙鸥。 可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。 春无踪迹谁知，除非问取黄鹂。 微风燕子斜