大兴一职 刘雪《 咬文嚼字》教学课件.ppt

* 咬 文 嚼 字 北京市大兴区第一职业学校 刘雪峰 2012年全国中等职业学校文化基础课“创新杯”教学设计大赛 （一）知识目标 1.理清全文脉络，把握作者观点. 2.认真体味文中事例，体会咬文嚼字的重要性. （二）能力目标 1.引导学生领会”咬文嚼字”与思想情感的关系。 2.利用掌握的知识指导专业实践，能够学以致用。 （三）情感态度与价值观目标 1. 引导学生体会语言文字的魅力，激发学生对祖国语言文字的热爱。 2.培养学生逐渐养成严谨的学习和生活态度。 教学目标 教学目标 教学重点 1.理清全文脉络。 2.揣摩文中举例，体会咬文嚼字的重要意义。 教学难点 运用所学知识知指导专业实践并在生活中运用。 关键点 1.引导学生正确理解“咬文嚼字”的内涵。 2.引导学生在航空服务工作中很好地借鉴和运用。 教学手段 教学方法 利用网络搜集材料，运用多媒体教学手段辅助教学 情境教学法 任务驱动法 案例教学法 教学 策略 三 整体感知 小组展示 四 五 结合专业 拓展延伸 走近生活 综合实践 课前预习 检查反馈 一 二 教学过程 趣味导入 激活课堂 效果评价 课堂小结 六 课前预习 检查反馈 2．浏览全文，字词扫读。 1．利用网络搜集材料，了解作者。 3．根据段意，制作思维导图。 朱光潜 现代美学家、文艺理论家，笔名孟实、孟石，安徽桐城人。 主要从事美学研究工作，致力于翻译西方美学名著，他的《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。主要代表作有：《文艺心理学》、《谈美书简》、《给青年的十二封信》等。 ???? 本文选自先生的《谈美·谈文学》一书。 作者简介 字词扫读 咬文嚼字：形容过分地斟酌字句。多指死扣字眼而不注意 精神实质。 深恶痛绝：恶：厌恶；痛：痛恨；绝：极。指对某人 或某事物极端厌恶痛恨。 锱铢必较：对极少的钱或很小的事都十分计较。 锱、铢，古代重量单位。 索然无味：没有意味、没有兴趣的样子。形容事物枯燥 无味（多指文章）。 岑寂：寂静。 熟读全文，根据段意，小组合作，制作思维导图。 浏览全文 制作 图片 熟读 课文 小组 分工 趣味导入 激活课堂 致梅光迪 ——胡适 文字没有古今，却有死活可道。 古人叫作“欲”，今人叫作“要”。 古人叫作“至”，今人叫作“到”。 本来同是一字，声音少许变了。 并无雅俗可言，何必纷纷胡闹？ 至于古人叫“字”，今人叫“号”。 古名虽未必不佳，今名又何尝不妙？ 整体感知 小组展示 李广射虎 （一）含义理解 1 ．原义：形容过分地斟酌字句。多指死扣字眼儿不注意精神实质。 2．文中含义：指严谨的治学精神和态度。 3．作者举了哪些例子阐释自己观点？ 推敲故事 郭沫若改台词 整体感知 小组展示 为什么要 咬文嚼字？ 4．朱光潜谦虚谨慎的治学态度，不迷信古人，敢于质疑的精神。 1．“无论在阅读还是写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。” 2．“在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。” 3．“炼字”的方法，可以诵读，可以比较，可以替换，可以增删等。 整体感知 小组展示 课文分析思维导图 小组经典案例展示 咬文 嚼字 演员修改 郭沫若台词 李广射虎 的故事 “推敲”的故事 咬文嚼字实际上 是调整思想 和情感 课文字词 朱光潜 咬文嚼字 修改 台词 修改 《史记》 “推敲” 的故事 观看《心术》片段，交流探讨交谈的艺术 结合专业 拓展延伸 咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。 结合专业 拓展延伸 实践主题预设 案例一 模拟航班延误 案例分析 实践主题预设 案例二 模拟客舱送餐 实践主题预设 案例三 模拟安全提醒 一个字的改变， 旅客的反应截然不同。 案例一 模拟航班延误 “欢迎登机” VS “欢迎乘机” “您想要什么?” VS “您喜欢什么?” “想要什么”变成“喜欢什么”， 贴心问候，拉近和旅客的距离。 案例二 模拟客舱送餐 服务专业 避免歧义 “您小心点儿。” VS “ 请注意安全。” 案例二 模拟安全提醒 欣赏《非你莫属》片段， 指出其中的交流语言存在的问题。 视频欣赏 讨论小结 生活中处处都有咬文嚼字的瞬间，有的时候咬文嚼字是一种对待生活和工作的态度。 第四组 李娜是某房产公司售楼部公关，赵刚打电话咨询该房产公司新开楼盘的相关情况。 第二组 早上，小强给班主任李老师打电话，告诉李老师因为昨晚发烧要请一