先秦时期我国音乐教育价值观的演变及其现实参照性.pdfVIP

中文摘要 音乐教育及其价值，是人类社会所特有的～种客观存在。 而所谓音乐教育的价值取向，反映的是在一定社会历史条件下 人们对音乐教育价值的认识和看法，是人们根据自己的自身需要与 利益关系，对音乐教育价值所做出的一种主观的判断、选择、情感 体验和意志保证的综合。 本着“求大同、存小异”的原则，无论在何种社会历史条件下 都会有一些占主导地位的音乐教育价值取向出现，这些占主导地位 的音乐教育价值取向综合作用于人们的意识和思想，久而久之便形 成了关予音乐教育价值取向的一种稳定的心理倾向或心理定势，这 就是人们的音乐教育价值观。音乐教育价值观是对音乐教育价值的 一种总体的认识与评判，作为人们世界观的一个组成部分，它不能 脱离人类社会而孤立存在，而是属于一定社会时代的历史产物，受 到时代和人类社会环境的制约与影响。 先秦时期，在我国的音乐教育价值观领域发生了一系列的演进 与变化，从原始社会阶段“人之为人的确证”到夏、商、西周时期 的“以乐教和”，再到春秋战国之际出现的“以娱乐和谋生”为主要 目的的音乐教育价值观，对于此后中国传统音乐教育价值观领域 “人．”体系与“艺”体系二元对立结构的形成有着深远的影响与意 义。而最终导致和推动这一系列演化的“幕后因素”与“原动力” 乃是社会经济的发展与社会体制结构的改变。 现在，我们又处在了一个社会转型与变革的伟大时期，目前我 国音乐教育价值观的建设与发展问题成为我们关注和思考的重点。 当今我国音乐教育价值观建设与发展过程中存在的问题主要表 现为从“人”体系出发，以“素质教育”为目的的音乐教育价值观 与从“艺”体系出发，以“职业技能教育”为目的的音乐教育价值 观之间的矛盾，并由此生成当前我国音乐教育价值观建设领域的两 个误区——在音乐教育价值取向与音乐教育价值观上的过于理想化 与过于现实化。 借鉴历史的经验与教训，二元对立、执两用中；以人为本、与 时俱进，无疑是我们当前进行音乐教育价值观建设的最佳选择与应 有的态度。 展望未来，人们最终的音乐教育价值观注定会要在一个物质生 产高度发达，精神文化生活充分繁荣的时代与社会实现向“人之为 人的确证”本源的历史性回归。让我们共同期盼这一天的早日来临! 关键词：音乐教育价值观 理想化现实化 以人为本 II 前言 从公元前2l世纪初夏禹称王到公元前221年秦帝国的建立，其 间有将近两千年的漫长历史，在中国古代社会发展史上被统称为先 秦时期。相较于此后拥有超强稳定性与同一性的封建社会，这是一 个充满了青春活力，极富挑战与创新精神的阶段，特“别是在这一阶 段后期的春秋、战国时代，随着周王室的衰亡和奴隶制的逐步瓦解， 无论是社会的政治、经济、文化诸方面还是人们的思想、意识、观 念，都经历了一场翻天覆地、暴风骤雨般的“革命”洗礼，百家蜂 起、诸子争鸣的结果，是社会生产力的极大发展与社会文明的不断 进步。而现在，我们重又处在了一个社会转型与变革的伟大时期， 回顾先秦时期中国传统音乐教育的发展与演变，总结得失，对于我 们当代音乐教育事业的改革与发展无疑具有“以史为鉴”的历史参 照性和现实指导意义。 什么是音乐教育的价值、价值取向、价值观?音乐教育有一些 什么价值?音乐教育发展史中，不同的时间与空间，又分别产生了 哪些不同的音乐教育价值取向与价值观?作为指导音乐教育实践与 理论研究的一个决定性和根本性的问题，音乐教育的价值与价值观 问题始终是古今中外音乐教育晃普遍关注的中心与重点。 先秦时期，在音乐教育价值观领域发生了一系列的演进与变化， 这种演变对于其后的中国传统音乐教育和音乐教育价值观形成产生 了深远的膨响。本文正是试图通过对导致和推动先秦时期音乐教育 价值观领域这一系列演进与变化的“幕后因素”、“原动力”以及演 变的意义和影响的考察，并结合当今正如火如荼展开的我国音乐教 育事业改蕈大背最和关于现今历史条件下我国国民个人发展、政治 精神文明建设、经济建设等诸因素对音乐教育的客观需求与影响的 分析，来对当前我国音乐教育价值观建设与发展过程中，所产生的一 些误区、矛詹及其对策与出路进行探讨。以促进、推动新时期我国 音乐教育价值观媳确立和音乐教育事业的进一步繁荣与兴旺。 一、音乐教育的价值、价值取向、价值观 在展开具体的分析、论证与探讨之前，我