《长方形和正方形的认识》说课_121711.docVIP

《长方形和正方形的认识》说课 一、教材与学情分析 【说课内容】 义务教育课程标准青岛版小学数学二年级下册的《长方形、正方形的认识》。 【教材解析】 《长方形、正方形的认识》是学生在对长方形和正方形已经有了初步认识的基础上，进一步系统地认识长方形和正方形的特征。它为以后学习长方形和正方形的周长与面积以及认识长方体和正方体的特征作奠基。 【教学目标】 学生在学习这个知识前已经有一定的基础，所以认识长方形、正方形的形状并不困难。由于二年级儿童受到年龄特点的限制，注意力易分散，有意注意时间短，思维还处于具体形象思维阶段。因此结合教学内容及学生的认知特点，制定了本节课的教学目标，重在使学生理解和掌握知识目标的同时对学生进行能力目标的培养和情感目标的落实。教学目标如下： 知识与技能：借助观察、猜测、操作、验证初步认识长方形、正方形的边角特征，能辨认和区别这两种图形。 过程与方法：通过数一数、折一折、比一比、量一量，让学生经历探索长方形和正方形特征的过程，使学生在具体的操作、思考过程中学会探究图形特征的方法。 情感态度与价值观：使学生在自主探究与合作交流的学习过程中养成独立思考，互相交流，互相帮助的良好学习习惯。 【教学重、难点】 根据新课标的要求和教材的特点结合二年级学生的认知能力，确定了认识长方形和正方形，了解它们的特征是本课教学重点，其中长方形、正方形特征的得出和验证是本课的难点。 【教具及学具准备】 教具准备：课件、实物投影仪、长方形、正方形纸。 学具准备：长方形、正方形纸、直尺 、三角板、水彩笔。 二、教法与学法指导 （一）教法设计 ? ???《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此，本节课以小组合作学习为主要形式，以“动手实践、自主探索、合作交流”为主要学习方式。遵循（从）感知→（经）表象→（到）概括这一认知规律，让学生在探究交流中掌握知识。在活动中发展学生的思维，培养学生的能力，使学生获得成功的体验，从而达到锻炼意志，树立信心的目的。 （二）学法指导 在合理选择教法的同时，要注重学生学法的指导，使学生不仅学会，还要会学，本节课指导学生以下几种学法：? 1.在“自主探究”中学习数学 ?? 所谓探究，是对问题做出猜想、假设、预测、收集数据、证明的过程。这是一个活动过程也是学生的思维过程，对儿童的发展来说是最重要的。从长方形和正方形特征的掌握到根据特征来判断长方形和正方形，正是一个不断探索实践的过程，所以“自主探索”的学习方法是很适合的。在本节课中，我引导学生利用手中的材料动脑筋，想办法，探究长方形和正方形边和角的特点以及长方形与正方形之间的共同点与不同点等等，内容一步一步推进，使学生逐步掌握了探究这类问题的一些方法。 2.在主动“触摸”中学习数学 ??? 让学生多实践、多操作，在此基础上去感悟知识，主动获取知识。这是本节课的一大特点。在教学中多次让学生运用数一数、折一折、量一量、比一比等方法发现长方形、正方形边和角的特征。让学生在“触摸”中掌握知识，学会学习方法，领悟知识内在的奥秘，更有助于激发学习兴趣，提高学习内驱力。??? 3.在“合作交流”中学习数学 让学生在推理、思考的过程中学会交流，进行体验。课中安排学生以小组为单位，想出能证明长方形边和角特征的办法，活动后让学生及时反馈自己的想法，表述自己独到的见解。通过合作交流，互相帮助，学生们互相取长补短，有利于提高学习的效果和他们的积极主动性。 三、教学程序设计? ? 　根据新课标的要求，结合学生的实际，在分析教材，合理选择教法和学法的基础上，本节课的教学过程设计如下： （一）创设情境，导入新课 新的教学观认为：“当学生有兴趣时，他们学得最好”，这节课一开始，借助图像的直观呈现方式，出示生活中各种各样的长方形和正方形物体让学生欣赏，然后让学生说一说发现了什么。这样有利于激发学生的学习兴趣，促进学生的主动学习，同时也可使学生充分地感受到生活中处处有数学，数学来源于生活。接着，请学生说一说在我们周围和日常生活中都有哪些物体面的形状是长方形和正方形。通过举例，使学生从生活实例中发现数学、学会用数学眼光看待周围的事物，体会和感悟数学思想，培养学生的数学兴趣和素养。 在唤起学生生活经验的基础上出示了一些图形，让学生根据原有认知结构??　对于动作思维占优势的小学生来说，“听过了，就忘记了；看过了，就明白了；做过了，就理解了。”这就要求教师善于用实践的眼光处理现行教材，力求把教材内容设计成物质化活动，让学生动手“做”数学。教学过程应着眼一个“实”字，贯穿一个“趣”字，突出一个“动”字。在这一环节中可让学生通过观察、猜测、实验、验证、推理、交流和应用等活动方式，参与、体验实践探索过程，