王雨鸣论文与遗忘作斗争——怎样引导学生做好小学数学知识的保持.docVIP

与遗忘作斗争——怎样引导学生做好小学数学知识的保持 摘 要 合理的复习时间的分布、恰当的复习方式能大大提高复习的效率，促进知识的保持。根据遗忘曲线定律，本文从复习时间的分布和复习方式两方面，讨论了怎样引导学生做好小学数学知识的保持。其中具体措施有：学习新知40分钟后课堂小结，8小时后的家庭作业，第二天的复习，6天后的单元小结，不定时复习。 关键词：遗忘曲线定律 复习时间的分布 恰当的复习方式 知识的保持 研究背景 1.1 知识的遗忘与保持 教学中，几乎每个学生都会或多或少的遗忘一些前面的旧知识。所谓遗忘,是指不能再现学过的知识，或者出现错误的再现。 为什么学过的内容总是遗忘呢？有意义学习理论认为，人脑在短时期内只能储存有限的信息，为了减轻记忆负担，必须对知识加以组织。在知识的组织中，新旧认知开始建立实质性与非人为的联系，这一联系既有便于保持、便于再现的一面，又有被原有的认知替代或擦去的一面。这种被原有认知替代或擦去的一面，就是有意义遗忘的心理机制[1]。 人的遗忘是有规律可循的，德国心理学家艾宾浩斯[2]研究发现，遗忘是有规律的：遗忘在学习之后立即开始，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。在熟记13个无意义音节的实验中，熟记后一小时记忆量仅剩44.2%，8小时后保留35.8%，1天后保留21.1%，6天后保留25.4%，一个月后保留21.1%。 1.2 知识保持的方法 基于以上的学习理论，我们要及时复习，保持新知识，防止遗忘。保持和遗忘是时间的函数，因此，合理的复习时间的分布能大大提高学习的效率。教学中如何避免知识的遗忘，获得知识的正确保持呢？下面本文将从教学中复习时间的分布、复习方式的采用这两个方面进行讨论。 教学与小学数学知识的保持 合理的复习时间的分布、恰当的复习方式能大大提高复习的效率，促进知识的保持。根据遗忘曲线定律，本文制定了以下几个复习时间点和复习方式：学习新知40分钟后课堂小结，8小时后的家庭作业，第二天的复习，6天后的单元小结，不定时复习。 2.1 课堂小结是知识保持的第一重 2.1.1 课堂小结与知识保持 课堂小结是知识保持的第一重。俄国伟大的教育家乌申斯基曾说过：与其借助复习去恢复遗忘，不如借助复习去防止遗忘。复习要赶在遗忘之前进行，要在学生还记忆犹新的时候去复习，不要等忘掉了以后再复习[1]。在教学中，教师能抓住的学生遗忘的第一个时间点就是一堂课的最后。 很多时候我们会忽略课堂小结，然而根据遗忘规律，一节40分钟的课堂结束后的小结，恰恰是组织学生知识保持的第一环。因此，组织好课堂小结至关重要。 2.1.2 课堂小结实施的一些小建议 在现在的课堂小结环节，经常会出现这样的问题：“这节课你学习了哪些内容？”，“你还有哪些收获？”，“这节课你学的开心吗？”。然而这些问题并没有突出本节课的学习目标，学生对自己应该掌握的内容还是一知半解。 因此，设计课堂小结时，教师要研究并确定这节课要让学生掌握哪些必需的基础知识，发展哪些基本技能，领悟哪些基本思想，积累哪些基本活动经验。 例如，《三角形的认识》的教学，根据本节课的教学目标，可利用表格设计以下的课堂小结： 表格1：《三角形的认识》课堂小结 问题 答案 1. 通过今天的学习，你对三角形有了哪些新的认识？ （由学生整理而成） 2. 三角形由哪些组成部分？ 三角形有三个点，三条边，三个角。 3. 三角形的三条边之间存在什么样的关系？ 三角形的任意两边之和大于第三边。 4. 这节课，我们是怎么得到三角形的三边关系的？ 方法一：（合情推理）用小棒摆三角形。 方法二：（演绎推理）两点之间线段最短。 5. 利用三角形的三边关系，我们可以解决什么样的问题？ 可以解决简单的路线选择问题。 课堂小结中，出示表格中的问题，让学生回忆和再现答案。在学习本节课时，学生对三角形已经有了一些直观的认识，问题1让学生亲自试着把知识理一理，新旧知识相互作用，形成良好的认知结构。问题2和问题3则是让学生保持对本节课必需的基本知识的掌握，问题4侧重发展学生的数学思考，发展合情推理和演绎推理能力。 2.2家庭作业是知识保持的第二重 2.2.1 家庭作业与知识保持 在熟记13个无意义音节的实验中，熟记后8小时记忆量保留35.8%，对于教师来说，这8小时就是帮助学生知识保持的第二个时间点，而这个时间点依靠的就是做家庭作业。 2.2.2处理家庭作业的一些小建议 桑代克[3]的三项学习定律中的练习律认为，学习要经过反复的练习。练习律又分为应用律和失用律，应用律是指一个联结的使用（练习），会增加这个联结的力量；失用律是指一个联结的失用（不练习），会减弱这个联结的力量或遗忘这个联结。但是只靠单纯练习，不能充分导致进步，要把练习和练习的结果及反馈联结起来，才能进步。 因此，我们一方面通过家庭作业进