2014第四章 马克思主义科学技术社会论.pptVIP

第四章 马克思主义科学技术社会论 主要内容 科学技术的社会功能 科学技术的社会建制 科学技术的社会运行 一、科学技术与经济转型 1.引发技术创新模式的改变 技术创新模式概况起来有两种，一种是来自经验探索或已有技术的延伸，这种模式，科学对技术的作用不大；另一种是来自科学理论的引导，科学成为技术创新的知识基础。 马克思认为，在生产力中也包括科学，科学是知识形态的生产力。这一思想具有重大意义，它打破了以往“科学与经济、生产无关”的传统观点，揭示了科学与经济、生产的紧密关系，为人类更好地发挥科学的生产力功能提供了思想基础。也为近代技术科学化的演化趋势所印证。 2.推动生产力要素变革 科学技术作为第一生产力，是通过劳动者素质的提高、劳动手段的强化和劳动对象范围的扩大实现的。科学技术促进整个生产力系统的优化和发展，导致社会生产体系的结构性调整和演化，成为经济增长的内生动力。 3.促进经济结构的调整 产业结构呈现升级 原有产业部门得到改造，新的产业部门不断产生，第三产业的比重迅速上升，而第一和第二产业的比重减小，产业结构呈现升级和调整。 经济形式发生变化 如信息经济、知识经济、网络经济等新经济形式，成为新的经济增长点。 经济增长方式出现转变 高消耗、低产出、高污染的粗放型经济，逐渐被低消耗、高产出、低污染的集约型经济代替。生态经济、循环经济、低碳经济等被提出并得到贯彻实施。 18世纪，人类进入工业社会，这是科学技术全面迅速发展的结果。 21世纪，人类正在走向后工业社会，形成了以知识为基础的经济，这是与农业经济、工业经济相对应的一个概念，是一种新型的富有生命力的经济形态。这种经济直接依据现代科学技术知识和信息的生产、分配和使用。 科学技术对人类生产方式、生活方式、思维方式、人的自由而全面的发展都有着重要的影响作用。 科学技术作为社会发展的动力，是马克思主义的基本观点。在马克思看来，“科学是一种在历史上起推动作用的、革命的力量。” 第一，作为生产力的科学技术，能够大大提高社会生产力水平，推动着整个人类物质生产的迅猛发展； 第二，作为强大精神力量的科学技术，能够促进人类思想的解放，在产业革命的基础上，推动社会变革，对社会生产关系产生有力影响； 第三，为实现人类自由而全面的发展提供保证 作为人类最终走向自由的科学技术，能够作为解放人的杠杆，能够增进人类精神生活的丰富性和自我发展能力，有助于实现人的全面、自由的发展。 将人类从繁重的劳动中解放出来。 深刻影响人类的生活方式 第一，科学技术活动的经济支持制度。“研究与发展”成为科学、技术与经济相结合的关键环节，必须建立有关科研经费的制度：科研经费的来源，主要是政府拨款、科学基金和企业资助；科研经费的分配，主要是基础研究、应用研究和发展研究之间的比例；科研经费的支出/执行部门，主要有研究与开发机构、企业、高校和其他。 第二，科学技术活动的法律保障体制。科学因其知识的公有性而注重科学发现的优先权，文献索引和科学奖励制度是对优先权的承认。技术因其知识的专有性而注重技术发明的专利权，专利法和专利制度是技术创新成果的权益及其有序扩散和转化的保障。 科学技术建制化的意义 古代：经验型知识生产 自然哲学家的哲学式研究：零散、思辨 工匠和技师在实践活动时积累的知识技能：随机、偶然、缺乏理论基础 近代：实验型知识生产 培根：“实验哲学” 英国皇家学会（1662）成立 1662-1730年，英国皇家学会集中了全世界1/3以上的杰出科学家：牛顿、哈雷、波义耳、胡克等； 科学活动在一定程度上得到社会认可；从事科学活动的人不再是孤立的个体，而是属于一个有共同目的和宗旨并恪守一定规范的科学组织。 法兰西科学学院（1666）成立 由政府资助，设置了领取国家薪俸的院士制度 这是科学活动体制化和科学家社会角色形成的重要标志。 科技活动在17世纪逐渐成为相对独立的社会劳动，科学家由业余走向专业化。 知识生产从“经验型”转向“实验型” 英国皇家学会作为专业化科学的代表，仍是业余科学家聚集的场所，其会员以贵族和政治家为多。 19世纪德国科学技术活动以职业化为特征的高度体制化，是科学技术社会建制化的重要阶段。 兴建了教学与研究相结合的新式大学：柏林大学（1809）、玻恩大学（1818）、慕尼黑大学（1826），以及专门培养工程师和技术人员的工艺学校。 美国大学：系的建立，研究生院制度形成 （1）普遍主义（Universalism） ——科学应当是没有国界的。评价的客观、非个人标准 一种学说，不管其来源如何，都要按照客观的非个人的标准来衡量，而与提出这一学说的人的个人或社会属性，如他的种族、国籍、宗教、阶级和个人品质等无关。 普遍主义表明，科学事业向所有有才能的人开放。这与民主精神是一致的。 （2）公有主义（Commun