核酸是遗传物的证据教学设计.docVIP

“核酸是遗传物质的证据”教学设计 王　波（定海一中　316000） 一、教学目标 【知识目标】 1．说出染色体的组成成分。 2．概述DNA是遗传物质的直接证据：三个经典实验的分析。 3．说明DNA是主要的遗传物质的原因。 【能力目标】 1．通过材料的分析，培养学生比较、分析、归纳的思维能力和自主学习的能力。 2．培养学生理论联系实际，运用所学生物知识解决实际问题，培养知识迁移应用能力。 3．分析DNA是遗传物质的实验设计，模拟科学家的设计思路尝试简单的实验设计。 【情感态度与价值观】 1．概述噬菌体侵染细菌的实验，体会实验方法与技术的多样性。 2．概述肺炎双球菌的转化实验，感悟实验的严密性和逻辑性。 3．感悟科学家实验设计的优美和解决问题的思维方式，感受科学家热爱科学、献身科学的执着与奉献精神，增强学生热爱生命科学，学习生命科学的责任感和使命感。 二、教材分析 【教材的地位作用】 “核酸是遗传物质的证据”一节是新课标教材浙科版必修2第三章遗传的分子基础第一节的内容，既是前两章（孟德尔遗传定律、染色体与遗传）内容的延续和深入，也是本章内容的开端，引出本章学习的主要内容和核心概念（遗传的分子基础、基因控制性状的分子机理），因此在教材中的地位十分的特殊也十分的重要。 【教学重难点】 1．教学重点（1）噬菌体侵染细菌的实验分析；（2）肺炎双球菌转化实验的原理；（3）DNA是主要的遗传物质。 2．教学难点（1）活动：资料分析----噬菌体侵染细菌实验；（2）肺炎双球菌转化实验的原理和过程的分析。 【建议课时】 2课时。第一课时，用于分析肺炎双球菌的转化实验，认识DNA是生物的遗传物质；第一课时，用于进行“资料分析 ----噬菌体侵染细菌的实验”的活动，确认DNA是生物的遗传物质；分析烟草花叶病毒的感染和重建实验，认识RNA也是生物的遗传物质。 三、学情分析 “核酸是遗传物质的证据”一节是新课标教材浙科版必修2第三章遗传的分子基础第一节的内容，是在前面学习了有关细胞学基础(有丝分裂、减数分裂和受精作用)、阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用、分析了染色体的主要成分是DNA和蛋白质的基础上来学习的，因此学生已经有一定的知识背景，对于改节内容已经有了初步的认知。 四、教学设计 【教学方法】 1．采用“问题教学法”和“小组研讨法”相结合的教学方法，层层设置问题，然后以小组合作研讨的方式解决，归纳出知识点，并加以理解掌握。 2．采用教师讲授和学生自学相结合，多种媒体互相结合的教学方法。 3．采用“设疑导入→问题引导呈现探究过程→讨论实验结果→归纳总结→反馈运用”的教学方式。以学生为主体，在教师以启发式的问题的引导下，学生通过自主学习，以小组合作的方式，进行探究性学习。 本案例的设计以第三种教学方法为主，培养了学生自主学习的能力和探究的精神。 【教学策略】 节内容主要阐述生物的遗传物质是DNA和RNA。在教学过程中，可以引导学生对遗传物质的化学本质进行推测，然后引导学生寻找证据，根据教材提供的三个经典实验的资料分析，形成对生物体遗传物质本质的认识。 由于本节课主要以三个经典实验为载体，学生无法自己动手操作，缺少感性认识，因此在教学中通过插图、动画视频、分步演示等手段直观地形象地呈现实验，以化解教学难点。 【设计思路】 引导学生体验科学探索过程，领悟科学研究方法。在教学中，让学生重走探索之路，再历三个经典实验，通过对上述实验的介绍和分析，让学生亲身体验科学研究的思路和方法，学习科学家的严谨态度和合作精神。并以“什么是遗传物质”为主线，以“肺炎双球菌转化实验”、“噬菌体侵染实验”和“烟草花叶病毒的感染和重建实验”为载体，以一系列的问题串为导向，层层设疑、层层揭秘，直至得出结论――DNA是遗传物质，DNA是主要的遗传物质。 五、教学过程 教学步 教师活动 学生活动 教学目的 引入本章的课题――遗传 导入 新课 大屏幕图片展示：牛的后代仍然是牛，金丝猴的后代仍然是金丝猴，明星陈强与陈佩斯的照片。 亲代与子代以生殖细胞作为“桥梁”，通过对细胞的有丝分裂、减数分裂和受精作用的研究，了解到染色体在遗传上有重要的作用 那么这两种物质中哪种承担着控制遗传性状的功能，哪种是遗传物质呢？ 【引导】学生阅读书本48小资料：DNA是遗传物质的间接证据。 【引导思考】这条证据是不是能证明DNA就是遗传物质了呢？那么有没有更有力的直接证据呢？ 【引领】学生重走前辈科学家的探索之旅。 对比展示的图片，得出结论，他们有相同的地方也有不同的地方。 学生回忆比较有丝分裂、减数分裂、受精作用中染色体的变化规律。 学生思考后回答：DNA和蛋白质。 阅读书本中关于DNA是遗传物质的条间接证据。 联系实际，创设情境，激发学生对生物的兴趣。 引入到遗传物质 制造悬念，使学生紧紧抓住本