高校网络课程建设与应用的质性研究.pdfVIP

第17卷第1期 开放教育研究 V01．17．No．1 EducationResearch Feb．201l 2011年2月 Open JL- 口 l-=-J 校网络课程建设与应用的质性研究 李克东1’2谢幼如1·2 【摘要】 为了促进广东高校网络课程建设与应用的发展，广东省高等学校教育技术中心与中山大学等多 所高校共同开展了“广东高校网络课程建设与应用研究”课题。该课题采用质性研究方法，通过扎根理论分析， 得出网络课程应用的几种模式，归纳了学生网络学习行为的特征，并总结了高校网络课程建设的成功经验和目 前存在的共性问题，希望本研究对推进高校网络课程建设与应用具有指导意义与参考价值。 【关键词】网络课程；质性研究；扎根理论 【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】1007-2179(2011)01-0015-07 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020网络学习行为的特点和规律；总结Bb网络课程建设与应用 年)》指出：“开发网络学习课程，创新网络教学模式，更新教 的组织管理经验和存在的问题；通过典型带动，推进Bb网络 学观念，改进教学方法，提高教学效果”。推进高校网络课程 课程的有效应用，从而有针对性地解决存在的问题。本文是 建设与应用已经成为高等学校课程建设的重要组成部分。 该课题研究的阶段性成果之一。 随着高校教学质量工程建设的深入发展，广东省许多高校购 研究方法 进网络教学管理平台，并在平台上建设了大批的网络课程， 有力地推进精品课程的建设，推动人才培养模式的改革。 网络课程是指通过网络表现学习内容和实施教与学活 “核心研究领域所关心的是在共同活动环境中意义形成的实 动的网络化学习环境，并不是电子课本、电子练习、Pfrr资源践以及实现这些实践活动的途径”。基于网络教学平台的网 的简单堆砌，其设计与开发需要以先进的教学理念为指引， 络课程建设与应用并不等同于CSCL，但网络课程的建设与 必须立足于促进学生学习方式的转变和知识的建构；要有功 能强大的平台的支持，要能充分发挥网络的功能特点和优 对计算机支持的协作学习的含义表述，对我们的研究有几点 势；要认真深入地进行教学设计，创建和利用多种形式的学 启发：基于网络教学平台的网络课程建设与应用的作用是提 习与教学资源，科学设计教学策略和评价方式，有效支持学 供课程教学的“共同活动环境”；其目的是促进课程学习“意 生自主学习、探究学习和合作学习的需求。经过初步调查我 义形成的实践”；其研究要关注“实现这些实践活动的途 们发现，部分院校虽然购置了一批网络教学平台，但却未能 径”。 发挥网络平台的作用，具体表现在平台上的网络课程数量较 网络课程是指通过网络表现学习内容和实施教与学活 少，网络资源不多、质量不高、缺少应用或使用不当等方面。 动的网络化学习环境，网络课程的建设与应用必须立足于促 因此，需要对这些问题深入调研，发现一批在网络课程建设 进学生学习方式的转变和知识的建构。网络课程的设计与 和应用方面已经取得成功经验的优秀课程，并开展校际交 开发包含许多关于适应学习者特征的学习资源组织策略，开 流，总结各高校网络课程建设、应用和组织管理的经验，通过 展自主学习、任务驱动教学、问题解决学习、主题探究学习、 典型带动，推进网络课程的建设和有效应用，从而有针对性 协作学习等的活动组织策略，以及多种形式的学习评价策略 地逐步解决上述问题。 等等，所有这一切，都与教师的教学理念、学生的学习态度和 为此，广东省高等学校教育技术中心联合中山大学、暨 学习方法相关。因此，对网络课程建设与