颠倒课堂-教育技术应用新热点.pdfVIP

教育信息技术 2013年第4期 编者按：从关注教育手段和环境的改变到关注教育的系统变革，通过教育模式的重建实现教育创新，提高教育质 量是当前教育技术发展的重要趋势。2011年，萨尔曼·可汗SalmanKhan在TED的演讲“让我们用视频重新创造教育” 使“颠倒课堂”大热，有人称之为“教育的破坏式创新”。五年来，这个新模式在包括北美在内的世界各地学校广受 欢迎，北京、上海、重庆、广东等不少学校尝试翻转教室，有些地方基于翻转教室的理念，大力开展微型视频课建设。 作为一个“舶来品”，颠倒课堂对我们的教育教学改革有些什么启示?“颠倒课堂”的核心和特征是什么?如何设计 和实施“颠倒的教室”?本期热点我们邀请到陕西师范大学新闻传媒学院副院长、博士生导师张文兰教授、广东启天 信息工程研究院执行院长谭志民博士、广东省肇庆市电教站黄国洪站长进行对话，希望通过理论、技术和实践的三方 对话，探讨颠倒课堂的理念、特征、设计策略及其对中国教育教学改革的启示。 颠倒课堂：教育技术应用新热点 林君芬1张文兰2黄国洪3谭志民4 526020；4广东启天信息工程研究院，广东广州510000) 【关键词】颠倒课堂；流程变革；微课 “颠倒课堂”是什么：概念与启示 而在课上实现知识内化，从而实现了教学模式的颠倒。 访谈者：2011年，在“聚焦教育变革——2011中谭志民：颠倒课室，是指教育工作者赋予学生更多 国教育信息化峰会”上，英特尔全球教育总监Brian的自由，把知识传授的过程放在教室外，让大家选择最 Gonzalez发表了题为《教育变革——全球趋势和经验》适合自己的方式接受新知识，而把知识内化的过程放在 的主题演讲，关于新的教育模式，他认为“未来有个很 教室内，以便学生之间、师生之间有更多的沟通和交流。 大的趋势，我们把它称之为——颠倒的教室。”这两年， 同传统方式相比，新的学习方式是从学生角度出发、由 “颠倒课堂”大热。你们怎么看这种现象?如何来理解“颠 教师驱动的模式。在新模式下，教师的职责越来越像一 倒课堂”? 个导师、指导者，课堂的互动更多。为了更好地激发学 张文兰：颠倒课堂引起了广泛的关注和深入的探索， 生的学习积极性和学习热情，新模式下的教育工作者可 体现了教育工作者对现行教育模式变革的期盼与诉求。 以自行制作教学内容，通过云资源平台的共享和交互， “颠倒课堂”大热的一个重要原因在于它从学习发生的 来追踪学生的学习过程：同时，教师还会用多种方式帮 机制出发，探索在技术的支持下促进学生对知识进行自 助孩子学习，使学习更加个性化。现阶段，运用专业性 我建构的教学模式，在这种模式的支持下，可以更好地 的信息化设备和手段辅助和支持“颠倒课堂”，可使教 促进学生的知识的深度理解。“颠倒课堂”概念的提法 学资源的制作更自动化和人性化，资源的共享和利用更 主要是相对于传统的教学模式。在传统课堂上，教师讲 合理化，学习模式更多样化。 授知识，学生则认真听讲，教与学之间体现的是一种单 黄国洪：“颠倒课堂”教学模式的具体操作是：教 向的知识传递，在课下，学生通过做作业对知识进行内 师运用信息技术手段将自己要讲解的内容做成视频或课 化，而这时学生往往缺少教师的指导和帮助“颠倒课堂” 件，学生在家提前观看视频或者课件，即先自学。第二 则是学生课下通过台式电脑、笔记本、平板电脑等终端 天在课堂上，学生在教师的指导下讨论、练习，做作业， 设备来观看教师的授课视频，浏览相关的学习材料，并 巩固自学的知识，老师和同学及时帮助学习有困难的学 记录下自己在学习过程中发现的问题，而课上教师对学 生解决学习问题。即把单向的知识传授环节放在家里， 生遇到的问题有针对性地进行教学，并引导和帮助学习 把知识内化与建构的重要环节放在课堂，这符合学习的 者解决遇到的问题，从而促进学习者的知识内化与建构。 规律，符合教学的实际，符合教师、学生、家长的需求。 由此可见，“颠倒课