优秀研究成果主报告地修改建议.pptVIP

成果基本情况 1．省教研成果评选每两年举行一次，今年为第六届；省教科成果每年一次。 2．课题成果必须符合国家教育方针，反映教育教学规律，具有先进性、科学性、独创性和实用性，并取得明显实践成效，有应用和推广价值。 3．教研课题主报告字数控制在10000字以内；教科课题字数不限。但是，教科2000字成果概述非常重要。 主报告的修改建议 （一）三个范例 1. 1+1生本课堂：学习内容和形式变革的实践研究 2.以“瓯越文化课程群”为载体的课程建设区域推进模式主报告 3.优化初中科学实验教学的区域行动研究主报告 （二）修改要点 1. 推敲标题 2.整体结构与框架 3.局部与细节润色 1. 推敲标题 依据本课题的亮点有必要重新明晰研究问题，并在标题中准确表达。如能用一个词汇提炼出成果特点，会增加课题的吸引力。 讨论与比较： 1.《温州市地方、校本课程统整设计与实施的研究》 2. 《基于瓯越文化的“地方”和“校本”课程统整研究与实践》 3.《以“瓯越文化课程群”为载体的课程建设区域推进模式》 讨论与比较： 1.打造1+1生本课堂的实践研究 2.趣味学习：小学“1+1”生本课堂的实践研究 3.1+1生本课堂：学习内容和形式变革的实践研究 讨论与比较 1. 《幼儿园“意象”绘画教学的实践与探索》 2.《美术思维游戏：幼儿园“意象绘画”活动体系的构建和推广研究》 讨论： 《“五标”教研下的教学过程优化设计与实践研究 》 “立场”辨析： “五标”教研（教学目标制定的五个步骤） 教学过程优化设计 2.整体框架 “问题提出——研究过程与方法——成果内容——效果分析”是否围绕研究问题，一致性地回答。 操作载体：目录 推荐几种表述方法： 示例1：表格法美术思维游戏.doc 示例2：图示法课程执行力.doc 市里3：路径图成果主报告.doc 成果提炼示例： 1.问题解决过程即成果 1+1 2.问题内涵的操作说明即成果 课程建设推进模式 课程改革的不同阶段，区域推进的模式与作用是什么？ 载体（课程）本身建设的呈现内涵是什么？ 不同模式对于不同学校的课程发展提供什么操作路径？ 要素： 思考 操作定义 案例 分析 从“教师研究的基本句式”的角度，用核心问题找到对应的直接成效维度 课堂：课程、教学、 学生：学业成绩、技能、行为表现、态度价值观 教师：观念、能力、意识、专业、技能…… 学校：特色、内涵、文化、 问题本身的理论意义 3.局部与细节润色 图表、案例 、目录、标题 4.其他 （1）内涵——要学科特质、课题研究领域的先进性 （2）理论——找对理论依据，宁缺毋滥 其他 1.关于指导师（链接） 2.时间进度：截止10月28日 3.材料要求 教研 教科 优秀研究成果主报告的修改建议 温州市教育教学研究院 陈素平 2014年10月14日 具体思考点 3. 厘清核心问题的操作内涵 2.明晰研究问题的“立场” 4.在标题中准确表达研究问题 1.反复思考本课题的亮点（价值点） 明晰研究问题的“立场” 研究问题：课程、教学、管理 内容维度：目标、内容、过程、评价 对象维度：教师、学生、课程、环境、 时间维度：课内、课外 空间维度:…… 研究问题要指向具体的单一“立场”，且含有一定的研究空间和维度。 在课题标题中准确表达 题目一：说题：数学活动的新触角 　　—数学课堂说题设计研究 题目三： 高中数学课堂说题的实践研究 题目二：说题：数学活动的新触角 　　　—数学课堂开展说题的实践与研究 高中数学课堂中学生说题（活动）的实践研究 研究背景与意义 1.关键：把握研究问题提出的逻辑起点 2. 视角建议 （1）基于实际困难 我们很多研究问题都是以解决实际教学困难为逻辑起点 （2）基于实践进展 如果你的课题在立项之前已有研究基础 （3）基于学科前沿（国内外研究综述） 少数课题，但是十年课改下来，前沿不多，因为前沿的人家解决不了，我们也解决不了。 （4）基于研究问题的价值 实施过程与方法 1.关键：突出对研究问题的思考路径和相应的解决办法，体现“行动感” 。 2.文本组织包含的要素 （1）进展阶段（2）关键事件（3）内在线索 3.建议采用有“研究内在线索”的研究过程表述，区别于“工作总结”。 基于“研