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金陵中学教学质量保障体系建设方案 2013年1月 基础教育的科学实施，关系到国民素质的高低，关系到社会文明程度，关系到国家发展的源动力。而基础教育必须随着国家政治、经济、文化等进一步的发展，与时俱进，不断改革，不断完善，不断科学创新，科学实践，科学总结，良性循环。基础教育的教学质量提高又是基础教育改革的核心工作，是一项从根本上推进素质教育、全面提高教育质量的系统工程。教学质量提高的主阵地在学校，每个学校正确、科学的实施，是教学质量有成效的关键所在。上海市金陵中学在市教委、区教育局的总体部署指导下，在科学发展观的精神的引领下，扎扎实实地进行了全面、具体的工作。 学校基本状况介绍： 金陵中学是上海市黄浦区一所普通完全中学。现有在编在岗教职员工105人。 其中专职任课教师77人。35岁以下的青年教师为33人，占教师的比例的43%；35岁至50岁以下的中青年老师为27人，占教师比例的32%；具有高级以上职称的有23人，中教一级职称的有36人，区级学科带头人3名，区高中骨干教师2名。一名教师参与了上海市双名工程学习工作，有语文、数学、政治三门学科共四名教师参加过黄浦区第一、二批名师工作的学习，均已结业。 近年来，有多人次获得市、区园丁奖、区青年长征突击手和三八红旗手荣誉和称号，政治和数学教研组曾被评为市、区优秀教研组；部分教师承担国家级和区级重点课题的研究任务并在国家级、市、区级论文评比中获奖。 我校目前在籍学生数为740人。初中生源层次丰富，差异大，外来务工人员子女将近二分之一。外来务工人员子女呈较为明显的两级分化现象：一部分外来务工人员子女非常珍惜上海的学习环境，积极地融入到上海大都市，而另一部分则在心理上对上海的归属感并不强，表现得比较孤独敏感和自卑。一部分外来务工人员子女保持着勤劳朴实的作风，对人热情礼貌，品行良好，模范遵守学校的各项规章制度。另一部分学生在学习行为习惯方面态度随便，作业马虎，在生活行为习惯方面自由散漫，自律意识差。一部分外来务工人员子女学习刻苦认真，成绩优秀，在学校、年级和班级等各方面都发挥出很好的表率作用。但是因为户口是外地的原因，在进入初二之后，大多数尖子学生转学回乡。另一部分外来务工人员子女则学科基础普遍薄弱，互相抄作业现象十分严重。同时，也因为缺少良好的学习环境和家庭教育进一步导致他们学习动力不足，学业不理想。 高中生经由各级各类学校层层筛选后，往往自信不够，容易自卑。突出表现为三个方面：在学习动机上，“谋生，将来有一份较好收入的工作”是我校高中生首选动机。在学习策略方面，呈现较大的依赖性和盲目性，不会根据不同的学科灵活运用记忆、思维、联想等来掌握知识，马虎粗心不踏实，学习缺乏条理等现象普遍存在。在学习的意志方面，缺乏主动独立战胜困难的精神，学习始终处于被动的状态，学习积极性调动不起来，而对较为繁重的学习负担，主体作用得不到发挥，容易悲观失望。 方案建设的主要过程与内容 加强领导，明确职责。 建立学校教学质量保障体系领导小组，江华为组长，教学副校长薛大伟为副组长， 教导主任、教研组长为领导小组成员。主要工作职责：全面领导学校教学质量的推进工作；制定学校计划；建立学校教学管理的实施、检查、考评、总结等工作机制，确保有序、务实、深入地进行，组织校本培训等。建立学校二期课改推进小组，推进小组主要工作职责分两块:一是教学组的主要职责：组织学习和落实二期课改有关内容的学习，负责三类课程的具体开设安排，协调各学科的课程改革，指导教师按照二期课改的要求转化为具体的教学行为，组织课堂教学的研讨活动，并开展相应的教学活动。二是德育组的主要职责：根据学校制定的德育工作基本要求，负责落实各年级学生思想道德建设工作，指导并推进教师在课堂教学中的德育教育，加强学校—社区—家庭的联系，利用校内外教育资源构建开放型的综合德育体系，建设校园班级环境文化，营造全方位的育人环境。 制度建立与完善。 制度建立与完善，是教学质量保障体系建设工作能有序、有内容、有计划、有方向地进行，使整个工作能按步骤地循序渐近。在教学质量保障体系建设工作中，我们先后重新制定或完善了如下规章制度。 例：《金陵中学初中2011年学年度课程计划》 《金陵中学高中2011年学年度课程计划》 《金陵中学初中2011学年度课程计划说明》 《金陵中学高中2011学年度课程计划说明》 《金陵中学二期课改计划》 《金陵中学二期课改总结》 《金陵中学课程实施方案》 《金陵中学拓展型课程实施意见》 《金陵中学研究性课程实施意见》 《金陵中学教学质量评价制度》 《金陵中学教学质量分析制度》 《金陵中学教学质量反馈制度》 新课程体系的确立。 新课程体系的确立，是学校课改工作的重头戏。在基础型课程、拓展型课程、