广东省揭阳试验区溪南小学六年级《科学》教学设计.docVIP

有趣的食物链 一【教学理念】　 新课标强调要以培养小学生以科学素养为宗旨，以探究为核心，努力摆脱过于以知识为中心的旧有模式。本课教学力求充分体现新课标的特点，结合小学生认识事物的特点和规律，结合本课教学内容，教学中重视与学生共同研究、讨论，在教学上避免灌输，让学生在自主活动中体会到自然界中生物的相互依存的关系，了解人类活动会通过食物链而影响生态系统。从而认识到爱护生物、保护生物的重要意义，使学生在探究活动中感悟到：地球是生物的共同家园，我们只有保护她才能更好的拥有她！努力做到：目标明、概念清、活动实、有创意。　 二．《有趣的食物链》一课是苏教版《科学》教材六年级下册第四单元共同的家园中第三课。《有趣的食物链》是本单元的重点。在了解生物与环境的关系后，将指导学生认识生物内部生态系统的营养结构——食物链和食物网。本课的教学内容主要有三部分。　　 第一部分，揭示生物之间的食物关系，从而初步建立食物链的概念。　　 第二部分，引导学生认识食物网。　　 第三部分，引导学生分析理解生态系统中生产者、消费者和分解者的作用。并通过引导学生研讨，揭示三者对食物链的重要作用。然后进一步指导学生去发现一种生物在整个生态系统中的作用，初步建立生态平衡的意识。结合教学要求及学生实际组织引导观察，点拨讨论，课件直观演示发现，合作交流，自主探究。 三【情感态度与价值观】　　 1、意识到食物链中每一种生物的重要性。　　 2、体会到自然界中的生物都是相互联系的。　　 【教学准备】图片 课件　教鞭 电脑 幻灯机 一、教学目标 1.揭示“吃与被吃的关系”初步建立食物链的关系。 2.知道什么是生产者、消费者、分解者。 3.画出多条食物链，建立食物网。 二、教学重难点 1.知道生物间存在错综复杂的食物关系。 2.学会找、写、食物链。 三、教学准备：课件、 图片、教鞭、电脑、幻灯机。 四、教学过程 导入新课 师：接下来会发生什么事？谁来说一说。　　 生：螳螂把蝉吃掉，黄雀又把螳螂吃掉。　　 师：用哪句成语可以概括这个故事？　　　 生：可以用成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”来概括。　　 师：看来同学们对这个故事非常的熟悉，那么在这个故事中黄雀为什么对螳螂虎视眈眈呢？　　 生：因为黄雀要吃它。　　 师：螳螂为什么去捕蝉呢？　　 生：蝉是螳螂的食物　　 师：啊，蝉是螳螂的食物，那蝉吃什么？什么是蝉的食物呢？刚才的故事中已经讲到了。　　 生：树汁。　　 师：蝉靠吸食树里面的汁液来生存，那么树、蝉、螳螂和黄雀之间就是一种食物关系。那么你能用谁被谁吃来叙述这个食物关系吗？自己先试着说一说。　　 生：树汁被蝉掉，蝉被螳螂吃掉，螳螂又被黄雀吃掉。　　 （评析：兴趣是学习的原动力，是学生最好的老师。教学是只有激发了学生的兴趣，才能调动学生的热情，使其自然而然的投入到学习之中。为了能更好的调动学生的学习兴趣，教师在上课开始就安排了讲故事的活动，让学生在听故事的过程中思考一个问题：“故事中的食物关系”。学生很自然的投入到本节课的学习之中。）　　 师：说的真好，你还能在自然界中找出其他的这种食物关系吗？　　 师：你找到了什么食物关系？谁再来说　　 生：小草被虫吃掉，虫被鸡吃掉，鸡又被人吃掉。　　 生：虾米被小鱼吃掉，小鱼被大鱼吃掉，大鱼被鲸鱼吃掉。　　 ……　　 师：看来这种食物关系在自然界很容易看到，同学说的这些都是以食物关系产生的联系。请同学们看大屏幕，玉米、蛇和鼠三种生物，你能谁被谁吃的关系帮他们找到正确的位置吗？　　 生：玉米被鼠吃掉，鼠被蛇吃掉。　　。　　 师：这还有一些生物图片，认识吗？都是什么？能完整的说一说它们之间的这种关系吗？　　 生被吃，鱼吃海吃，海被吃。　　 师：这些生物一样，自然界的生物都是以“吃与被吃”的关系紧密的连接在一起，就像链子一样，科学家们给这种关系起了一个非常形象的名字，叫什么？　　 生：食物链　　 师：对了，就是食物链，这节课就让我们一同去了解有趣的食物链。　　 师：板书《有趣的食物链》　　师：看大屏幕，你能找出图中生物间的食物链吗？请同学们以小组为单位，按照老师的这种画箭头的方法画一画，比一比哪个小组找到的食物链多.　　 师：谁来代表小组说一说，你们找到了几条食物链　　 生：我们找到了三条食物链　　 生：玉米－鼠－蛇－鹰。　　 生：高粱－蛇－鹰　　 …　　 师：还有吗？谁再来说一说。　　 生：水稻－麻雀－蛇－鹰　　 师：同学们，在这几种生物之间就找到了这么多条食物链，自然界的生物很多，它们之间的关系也比较复杂，也就存在很多的食物链，这么多的食物链相互交叉，你们看看什么？　　 生：一张网。　　 师：对了，这么多的食物链相互交叉形成了食物网。刚才同学们就绘制了一张食物网。　　 （评析：新课程强调教学过程是师生交往，共同发展的主动过程。教师以合作者和组织者