提高预备年级学生学习古文有效性的研究-上海市市西初级中学.docVIP

提高预备年级学生学习古文有效性的研究 市西初级中学 赵一枝 一、课题的提出 众所周知，中学语文教学很重要的一部分是古文的教学。而新的课程标准更是对学生学习古文提出了更高的要求。 但是在长期的语文古文教学中，学生反映因为古文距离他们现代的生活很远，所以较难理解。通过调查、统计，我发现在所教授的班级中仅有10.8%的学生对古文学习感兴趣，18.3%的学生对古文学习的兴趣一般，70.9%的学生则承认自己对学习古文有不同程度的学习困难和障碍，甚至于产生畏惧心理。 在进一步问卷调查的过程中，我对学生学习效果进行了初步分析，发现学生在识记、理解、掌握等方面有比较突出的问题。具体表现如下： 1、识记内容方面：记忆效果不好，无法长期记忆已学过的篇目内容，和一些基本的古汉语字、词、句义等。 2、理解作品方面：较难体会古文作品的写作手法、艺术特点、中心思想，更不要说对作品中蕴含的深刻道理进行分析。 3、运用知识方面：学生不能运用知识的迁移以旧带新，并举一返三的主动学习和掌握新的课文。 正因为学生在学习古文的过程中普遍存在着上述问题使得学生们感到古文学习困难或者学习兴趣不高，甚至产生了害怕学习古文的心理状态，大大降低了学生古文学习的有效性，也直接影响了教师古文教学的质量和效果。 针对这情况，本人试图寻找一些有效的教学方法来改变学生学习古文的现状提高预备年级学生学习古文的有效性。 二、研究的目标： 探索提高预备年级学生学习古文有效性的方法，旨在激发学生学习古文的兴趣，促进学生对古文的有效学习，提高语文教学中古文的日常教学效果。 三、研究的内容： 1、吟诵背默，结合，提高预备年级学生学习古文的有效性。 充分发挥吟诵古文的功能，使学生熟知课文内容感悟课文意境，使学生形成思维贯性，产生条件反射，加强短时记忆以巩固长期记忆。 2、情景教学辅设，提高预备年级学生学习古文的有效性。 充分运用音乐、画面、视图等现代教学辅助手段结合常规教学手段，以及让学生根据课文内容表演小品或课本剧来激发学生学习古文的兴趣，更好的理解作品的内涵。 3、归纳比较，贯穿，提高预备年级学生学习古文的有效性。 教学中比较法的运用，使学生进行纵横向的比较，发现上下文的密切联系，不同文章的异同点，教会学生运用知识迁移掌握古文知识。 4、课外阅读补充，提高预备年级学生学习古文的有效性。 在课堂教学基础上，补充课外古文阅读，使学生扩大古文阅读量，课内外古文知识融汇贯通，更有效的学习古文。 5、探索本课题实施前后学生有效学习古文的效果比较的评价方式。 四、研究的对象： 预备（2）班24人和预备（4）班24人。 五、研究的方法：行动研究法 六、研究的时间与步骤： 时间：一年 步骤：1、查阅资料文献统计数据，撰写开题报告（2003.5-2003.8） 2、研究本课题的教师实施本课题（2003.9-2004.5） 3、搜集资料和教学案例并撰写结题报告（2004.6） 七、研究的过程： （一）吟诵、背默，结合，提高预备年级学生学习古文的有效性。 充分发挥吟诵古文的功能，使学生熟知课文内容感悟课文意境，在理解的基础上反复吟诵，背默，使学生形成思维惯性，能够条件反射，加强短时记忆巩固长期记忆。反复吟诵和背默，先吟诵后背默两者关系紧密相联。吟诵（有感情的朗读）在古文教学中扮演着重要的重要的角色，我们常说“熟读唐诗三百首不会做来也会吟”，“读书千遍其义自现”。也就是说反复的有感情的朗读能使学生熟知课文内容，更好，更深刻的感悟课文的意境。二期课改要求“六至九年级学生能背诵一定的文言短文、古典诗词具有一定的文学鉴赏水平，形成健康的审美情趣”在古文教学中教师实施吟诵的方法是在课堂中贯彻新课程理念的途径之一。预备年学生刚升入初中，他们的情感体验较其他初中年级来说相对单纯，很容易被感染和带动，因此吟诵也是提高预备年级学生学习古文有效性的方法之一。 这里强调的反复背默并不是一味的机械操作，而是在理解的基础上每个学习阶段不时的积累，在大脑中有了贯性的思维形成条件反射。在教学中我发现这个做法对于一些难读、难背的古文特别有效。学生在理解的基础上不断读、背，这些文章就会深深印在大脑中不容易忘记。即使过一段时间后还是能清晰地回忆起来。另外，如果默写正确了，学生就获得了正面的反馈，是自我活动的肯定信息，而默写错误得到的是一种负反馈，就要对照正确的纠正错误，巩固识记，不断争取消灭错误。把吟诵背默结合起来，能加倍巩固学生的识记效果，就能使学生形成思维惯性，产生条件反射，加强短时记忆以巩固长期记忆。 在教《孔子语录》和《熟读精思》这两篇课文中我便重点实施了这种方法。因为这两篇课文要求全文背诵，默写。而且文章比较难读。我请学生组成学习小组，在扫除了生字新词后，自行吟诵课文，这一过程大约进行了10分钟，然后我请学生回答：“《孔