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Unit 9 What does he look like ?Section A 教学设计 田艳娥 一、教材分析 （A）教材的地位及作用 本课是教材七年级下第九单元的第一部分，教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点。本课的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。 （B）教学目标 1、知识目标： 描述人的外貌，运用下列简单句型进行交际交流： What does he /she look like? He’s/ She’s tall./short… He / She has straight hair/ medium build… 2、能力目标： （1）、能抓住人物的主要特征来描述人物的外貌，并根据描述画出人像。 （2）、能概括人物的外貌特征并根据人物特征推理出某一人物。 3、情感目标： 通过描述同学、教师或自己的偶像的外貌，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的爱好，增进情谊。 （C）教学重点及难点 1、掌握并运用描述人物特征的词汇： tall, short, medium height----身高特征 thin, heavy, a medium build-----体重特征 short hair, curly hair, long hair, straight hair, black hair, blonde hair, brown hair---发型特征 2、掌握并运用简单的英语交际句型： Is that your friend? No, it isn’t. What does he/ she look like? He / She is….. /has… 二、教法渗透 1、情景交际法 课堂教学以交际教学法为主，尽量给学生以足够的听、说、读的机会，联系课文实际，创设情景，引入讨论主题，在交际中学英语。情景的设计注意衔接的自然性，主题的设计强调知识的渐进性和讨论的可行性，并注意和思维的培养任务型语言教学是交际语言教学近年来发展起来的一种教学方法，主张采用任务型语言教学的人认为：人们使用语言的过程就是一个完成各种各样任务的过程。在本课的任务型语言教学中，我将依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的任务活动，吸引和组织他们积极参与，使学生通过思考、讨论、交流和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。发挥他们自己的主观能动性，把被动的学习变为主动学习”London bridge is falling down”并与学生一起唱，作为课前热身。如此以来，既创造了学习英语的氛围，又为导入新课埋下了伏笔。 2.激趣导入 通过图片引入新的词汇 tall, short, medium height----身高特征 thin, heavy, a medium build-----体重特征 short hair, curly hair, long hair, straight hair, black hair, blonde hair, brown hair---发型特征 通过图片引入新句型 What does he/ she look like? He / She is….. /has… 采用多媒体手段，让学生边看边说，充分调动学生的视觉，帮助学生感知和理解，捕捉语言信息。通过学生熟悉的人物长像，把学生带入了真实的语言交流情境，使学生尽快摆脱了母语的干扰，进入英语思维状态。 我国教育界的老前辈说：“为学生创设最佳的学习情境，就能调动学生的学习兴趣、积极性和主动性。” 3.总结所学新单词及“is”和“has”的用法。 此活动可以扫除学生的语言障碍，让学生感知、操练语言为下一步的活动做好铺垫，能更好的激发学生的学习兴趣。 4.游戏 我设置了两种游戏,让学生猜测 , What does he look like ? 并运用所学单词进行描述,看哪位同学最聪明,描述得最准确. 说明：这样的活动能使学生在轻松活泼的气氛中学习和掌握知识。 5.描述 通过大家比较熟悉的歌星，影星的照片，让学生描述他们的外貌，性格特点，让学生唱歌星张韶函的歌曲，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。 即兴发挥，温故创新 为帮助学生更好地掌握课内知识，提高语言实践能力，并保持和发展学生学习的兴趣，满足学生参与语言实践的愿望，使教学内容与亲身体验结合起来，有效的锻炼了学生的口语表达能力。 B、任务型活动 任务一：“他是谁？”让学生在小组中讨论并描述出班级中的一个同学，完成后在班级中表演出他们的对