浅谈农村小学英语课的导入策略.docVIP

附件1 台山市教育学会31届年会 参评论文∕案例 文章题目： 浅谈农村小学英语课的导入策略教育管理 （ ） 班主任工作（ ） 德育工作 （ ） 社会实践 （ ） 2、教学类：年级及学科________________ 作者联系电话（手机）封面填写说明：1、论文∕案例要选定一项，删除另一项， 2、所有上送的论文/案例以本封面为第一页。 浅谈农村小学英语课的导入策略free talk”，这样既沟通了师生之间的感情，又缩短了师生之间的距离，还能引导学生带着高涨的热情进入新课。众所周知，每节课的教与学都不是孤立的，它有承上启下的作用，是旧知识的拓展与深化。因此我们要根据实际情况，精心设计所谈内容。 例如，在教学《开心学英语》4B Unit 1 My School时，笔者与学生进行对话练习：“Hi…，how are you? Are there…over there? What can you see in our classroom? How many classrooms are there in our school?”问题从简单到复杂，既对已学知识进行了复习，又自然地引入了新知识的教学。 2、歌曲导入策略 爱玩，爱唱，爱跳是小学生的天性，农村小学生也不例外。教学中，运用歌曲作为课堂导入手段，是较轻松的引入方法，让学生在唱中玩，在玩中学，可以使课堂氛围变得充满活力和乐趣，对帮助学生理解将要学习的知识具有促进作用。歌曲导入的方法很多，如齐唱、独唱、对唱等等。 3、复习旧知识导入策略 教材的编排是有一定系统性的，知识与知识之间也是有一些逻辑关系的。所以，对于农村小学英语教学来讲，运用旧的知识来引出新的知识，不失为一种较好的导入方法，它可快速唤醒学生沉睡的记忆！ 例如，在教《开心学英语》4A Unit 4 My Day时，我就和学生一起，先复习了60以内的数字以及整点的英语读法，新课紧接着就结合曾经学过的句型“What time is it?”重点进行几点几分这一针对时间的英语表达进行训练，效果比较好。 4、实物导入策略 这一方法对于农村英语教学是非常适用的，但实物导入并不是所有教学中都能运用的导入形式，在有条件的时候用实物去导入新课，效果很好。农村小学生见识较少，知识面较窄，运用实实在在的物体来导入新课，可以更加形象、直观，也能更容易理解。 例如：在教学习用品一课时，笔者在班上随意挑选了一些书，钢笔，铅笔，笔盒，橡皮等实物进行导入，然后新教学book, pen, pencil, pencil-case, eraser, desk, chair等单词，效果也是较好的。 5、游戏导入策略 这应该是每个小学英语教师都用到过的导入新课的方法。游戏是学生最喜欢的活动，“玩”是儿童的天性，教师在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏可以满足小学生爱玩好动的心理，寓教于乐。游戏有许多种：Play letter games（字母游戏）；Look, say and guess（看看，说说，猜猜）；Hide and seek（藏一藏，找一找）；Do survey(调查报告)；Pass the card(传卡片)；Do the action（听指令或音乐，做动作）等。 6、TPR导入策略 此种导入方法是通过感知语言来做出正确的动作反应，从而协调小学生的多种器官，锻炼其思维能力。常用的TPR活动的操作方式有：Listen，look and guess（听音、看图、猜意）、Listen and point（听音指图）、Listen and do（听听做做）、Put them in random order（打乱顺序做）。 例如，在字母教学中笔者鼓励孩子们设法用自己的肢体构成26个字母的形状；在教身体部位一课时，让学生们起立，根据录音和指令，去触摸自己身体相应的部位，为接下来的新授课做好铺垫。这样符合小学生爱玩、好动的心理特征。 除上述策略以外，常见的课堂导入还有多媒体导入、设悬念导入、小故事导入等形式。导入这一环节无论怎样呈现，教师都应注重体现其功能性。所以，在实际操作中应注意： 一、导入时间不宜过长，形式不宜太复杂，以能激发学生兴趣为宜。 二、如果一节课中涉及的新知识点较多，可根据教学内容，采用多种导入方式，做到有序合理安排、巧妙组合、分步呈现。 三、导入环节应充分以学生为主体，形式要生动活泼、灵活新鲜，以免学生产生疲倦心理，影响学习效率。 四、采用多媒体创设情境进行教学时，切忌本末倒置一味追求多媒体的形式，忽略了教学内容本身，教学流程设计不能只为多媒体服务。 总之，导入是一个课时这一“接力赛”的第一棒，是教学过程中重要的一环，也是新授课的伏笔。导入无定法，贵