浅谈初中口语交际教学的方法.2.docVIP

浅谈初中语文口语交际教学的训练方法 姓名：李霞 性别：女 职称：中学二级教师 学历：本科 单位名称：千溪中学 联系号码 通讯地址：毕节市千溪中学 邮编：551700 摘要：《语文课标》中明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力”，语文教学的任务也包括培养学生的口语交际能力，因此语文教师一定要对学生进行有效的口语交际训练，方法有课堂训练和专题训练两大类。相信只要科学地﹑长期地训练，一定能有效地增强学生的口语交际能力，以适应时代的发展要求。 关键字： 口语交际 课堂训练 专题训练 在新编的初中语文教材的每个单元都设置了这样的专题“综合性学习· 写作·口语交际”，可以看出口语交际教学已经被纳入初中语文教材，成为一个专题训练。那么什么是口语交际呢？《新课标》指出“口语交际是一种双向的，甚至多向互动的言语活动，是听与说双方的面对面的你来我往的一种信息交流活动，交际双方要不断地表达信息，理解信息，而且听者和说者的地位也随着交际的需要不断的变化，此时，双方的信息通道是畅通的，双方的表达是相互促进的”。方眼学生的未来，口语交际不可忽视。而且，据调查显示凡口语表达能力低下的学生语文及各科成绩都会受到不同程度的影响，甚至在以后踏入社会中也因口语表达能力差而导致社交能力差﹑应变能力差。反之，口语表达强，其语文素质﹑智能水平都相应的强些，适应新工作﹑新环境的速度就快！从某种程度而言，它比写作更重要﹑更实际。可是目前，据调查显示口语交际在语文教学中并没有受到教师的重视，在很多教师的眼中把它当做教学的附庸﹑课堂的点缀，成了一项可有可无的教学内容。多数教师只注重基础知识的教学﹑阅读教学﹑作文教学，唯独少了口语交际的教学训练！如果说有，不过是教学中的师生问答，但却缺少民主﹑平等和关爱的师生问答，几乎没有对话交流的机会的和氛围。这样导致学生却来越不敢说﹑却来越不想说﹑越来越不会说的现象，偶尔站起来回答老师的提问也是扭扭捏捏﹑语无伦次﹑或表述不准确。这固然有学生心理的因素，但也与教师因忽视口语交际教学所带来的不良影响。 张志公先生鲜明地指出“到了今天的信息社会，声传技术异常发达，国际间政治的﹑财贸的﹑科技的﹑文化的交流异常频繁，忽视口语的痼疾再不大力纠正，危害之大就不仅仅是对读写有不利的影响而已。”正因为如此，我们教师必须重新看待口语交际的地位，把口语交际能力的培养看作是学生个人发展，社会进步必要的重要内容。当然准确敏捷有效的口语交际能力不会是自然形成的，必须通过科学训练以及大量的社会语言实践活动才能养成。那么要在语文教学中开展口语交际教学就成了一个重要的问题，特别是如何开展？开展的方法方式是什么？就成了我们需要思考的问题！在此就我个人的教学经验和认识，我对口语交际教学的方法谈谈自己看法。 口语交际教学的方式有很多，可与读写训练相结合，可在课中进行，也可以进行专题训练，也可在课外活动或日常生活中进行。我主要谈一下课堂训练和专题训练两种方法。 第一：课堂训练方法有诵读法﹑问答式﹑复述训练及讨论法。首先诵读法就是以朗读﹑朗诵﹑背诵等方式进行口语表达的基础性训练通过朗读可以培养学生敏锐的语感，丰富口语材料，锻炼口才，从而养成良好的口语表达习惯，从朗读中学习说话的技能技巧。朗诵则是较高层次的口语训练，是一种声情并茂，抑扬顿挫，绘声绘色的上升到艺术层次的口语训练方式。而背诵则是一种古老的口语训练方式，既可以积累大量语言材料，又可以强化记忆能力，还可以锻炼口头表达能力。教师在这方面应该有意识的进行训练，特别是诗歌或优美的散文。其次在教学中还可以采用问答式来训练学生的口语交际能力。此方法是教师发问学生回答，或学生发问教师回答，或学生提问学生回答。可以一问一答，可以一问多答，或连问连答。《新课标》指出当今教学要教学相长﹑师生互动，因此，教师在课前要备好课，设计好与课文相关的问题，设计好与课文相关的问题，安排发问的时机，然后引导学生深入钻研课文，有疑处解疑，无疑处设疑，鼓励学生从不同的角度用不同的语言来表达自己的观点，提倡语言有自己的个性，通过这样长期的训练，既可以活跃课堂气氛，又可以完善学生的表述能力，加强学生听说能力！再次是复述训练。复述是让学生在理解课文主要内容的基础上讲述或转述课文的训练方式，它可以帮助学生深入理解课文，强化学生的记忆，培养学生系统而连贯的说话能力。最后是讨论训练。如今的教学很注重学生自主合作探究学习习惯的培养，因此在教学过程中教师可以根据课文内容设计课堂“小组讨论”的环节，让学生通过活跃的讨论形式各抒己见，取长补短地学习，这样不仅能增强学生交流与总结的能力，还可让学生感受到小组讨论的成就感和喜悦感。进行课堂训练需要教师活用教材，认真设计好每一个教学环