浅谈初一新生教育考试后看分数不如看习惯.docVIP

浅谈初一新生教育·考试后，看分数不如看习惯 (在每次考试后的家长会上，面对孩子的分数家长们表现各不相同，有责怪的，有抱怨的，有打骂的，有鼓励的，有宽容的，有肯定的，五花八门，精彩纷呈。那究竟考试以后我们家长真正该做的是什么呢？仅仅是看一个分数就完事大吉了吗？我个人认为考试以后看分数不如看习惯。 ??? 在我们分校就有这样的一个初一的学生家长和我们反映：我家孩子小学的时候学习成绩一直不错啊，在班级都是数一数二的，怎么一上初一就不行了呢，第一次考试没有在意，以后每次考试都往下滑，这问题到底出在哪里呢？难道真的是孩子笨吗？听到这些以后我就问家长：平时孩子在学习新课之前有预习的习惯吗？家长说没有；我又问孩子有课后复习的习惯吗？家长还是说没有；再问孩子有建错题本的习惯吗？答案依然是没有。我就没有再继续问下去，我想我是找到这个孩子分数不理想的原因了，那就是：学习习惯不好。其实细想想，这些习惯都是一个初一的学生应该具有的最基本的学习习惯，没有这些学习习惯的支持，那么哪能考得好的分数呢？??? 其实，古今中外的学有所成者，无一例外地都具有良好的学习习惯。许多科大少年班的学生以及每年各地的高考状元，在谈到自己成绩优异的原因时，都强调自己有良好的学习习惯。由此看来，习惯和学习成绩是紧密联系在一起的，二者密不可分。当孩子养成了良好的学习习惯，必定能促进其学习成绩的提高；相反，如果孩子没有一个良好的学习习惯，他的成绩也是不可能好到那里去的。??? 然而，现在有许多父母走进了误区，他们普遍忽视对孩子良好学习习惯的培养，而是把目光仅仅集中在了孩子的分数上，总觉得习惯没什么了不起的，都是小事，成绩才是大事，升学凭的是成绩，而不是习惯。许多父母常常为孩子考不好着急，但却很少有父母为孩子没有好习惯着??? 现实生活中经常有这样的情况：有的孩子学习完全凭情绪，情绪好的时候学到夜里12点，情绪不好的时候，就什么都干不了；有的孩子对父母的依赖性很强，每次作业写完以后都要父母给检查；有的孩子十分活泼好动，一边写作业一边玩橡皮铅笔，一边看书一边看电视，或者一边学习一边吃喝；有的孩子性子急，做作业时经常能以最快的速度完成作业，但字迹潦草，错误率还挺高……这些孩子有的虽然很聪明，有的虽然整天忙忙碌碌，但他们的学习成绩就是不上去。像这些类型的孩子，都是由于没有养成良好的学习习惯，因而对于他们的学习成绩造成了相当大的影响，平时还不太明显，可一遇到考试“马脚”就暴露无疑了。??? 在这里，我要提醒家长注意：光把目光盯在孩子的成绩上是近视的，学习成绩是一时的，这次考得好，下次未必考得好，而良好的学习习惯是可以让孩子终生受益的。另外，下次在孩子学习成绩不好的时候，不妨从他的学习习惯上找找原因。??? 初一是学习习惯养成的最最重要的时期，因此，初一的各位学生家长，请您重视孩子学习习惯的培养，相信只要有一个良好的学习习惯，将来孩子的分数一定不再会是让您头疼的事。（张玉芬） 【转】浅谈初一新生教育·能力与心理健康的培养 在现实生活中，我们注意到这样一种现象：有些在学校高分毕业的优等生，到社会上或高一级学校里，工作和学习却平平庸庸；不仅最基本的人际交往能力全无，而且还自私冷酷。然而，有些在班级里学业成绩一般的学生，离校以后，工作和学习却很出色，有开拓、有见地。既有良好的团队协做能力，还富有创新精神，有自觉提升自己全面素质的意识。产生这种现象的原因，多半是由学校和家长“分数至上”教育理念造成的。 ??? 一、??? 教学方法与学生能力的发展??? 这种现象，在中外教育史上是举不胜举的。恩格斯描述当时的爱北斐特中学特点时，这样写道：这个中学“经费非常充足，因此可以招聘最好的教师，开设比较完整的班次。但是这个学校流行着一种非常可怕的背书制度，这种制度半年时间就会使一个学生变成傻瓜。”（《马克思恩格斯全集》第一卷５１０页）毫无疑问，培养能力不比传授知识更容易。可惜的是，传统的教学观念和教学方法，尽管在大力改革的鼓舞与呼唤中，一些老师和家长依旧对学生仅从掌握知识方面评高低、论优劣，一些学校也只能是应试教育的模式。诚然，传授知识比较容易，有教材可循，虽有困难，总归轻车熟路，教学效果也能及时看出，只要下到功夫，就能立竿见影??? 而发展学生能力似乎很抽象，不好捉摸，其效果不是在几节课或短时间内能具体看出的。事实上，有经验的教师，往往不只是看到学生作业和试卷上的分数，而是能够看到他们的“灵犀”，看到学生在智慧、意志、感情、个性等方面的特长，因势利导，培养能力，达到“心有灵犀一点通”的效果。我在网校工作的过程中，看到不少学生能力发展的可塑性，比起学校的教学内容、教学方法作为依据的设想，要大的多。这也是现代社会对具有综合、灵巧、创造、开拓性地运用知识的人才要求。??? 而那种简单地照搬知识的人，在真正走到社会大