浅谈如何提高小学生的口语表达能力.docVIP

目 录 1.提纲………………………………………………………………………第二页 2.正文………………………………………………………………………第三页 3. 在课堂中………………………………第三页 4. 创设良好的语言环境…………………………………… 创设“敢说”的氛围………………………………………………… 在校园内……………………………………………………第六页 7. 在校园外………………………………………第七页 8.在家庭里寻找学习的环境……………………………………生活中的汉语知识积累 ……………………………………学习的环境汉语知识积累语言作为一种工具，其最终目的是为了交际。在小学汉语教学的过程中，我们不仅要完成小学汉语的基本教学任务，而且还应从实际出发，激发学生说汉语、学汉语的兴趣，为学生汉语口语能力的提高打下持续发展的基础。怎样才能提高小学生的汉语口语表达能力呢？就从三个方面一、在课堂中 （一）、创设良好的语言环境 （二）、创设“敢说”的氛围 二、在校园内三、在校园外　（一）、在家庭里寻找学习的环境（二）、生活中的汉语知识积累 环境是要创造的，学习汉语必须要有练习说的机会，这是学好口语的基础，我们教师在搞好课堂教学之余，还要努力挖掘课后的一大片练习空间，力争把小学生的汉语教学再上一个新台阶。 浅谈如何提高小学生的汉语口语表达能力 内容提要：《汉语新课程标准》指出：在汉语课程中，应努力倡导学生的积极参与，让学生在学习过程中不断构建知识，提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式完成和实现目标。在教学活动中，应从激发学生的兴趣入手，引导学生由词到句，由句到篇，再运用于生活，循序渐进地达到学习目标，体现全员参与、合作探究、生活实践，在活动中开始，在情境中操练，在运用中创新，充分发挥学生的自主性、创造性。因此，如何提高学生的口语表达能力并且把所学的汉语转化为实际生活的需要是小学汉语教学需着重研究的问题。 关键词：环境氛围 课外活动 宣传阵地 学习的环境汉语知识积累语言作为一种工具，其最终目的是为了交际。在小学汉语教学的过程中，我们不仅要完成小学汉语的基本教学任务，而且还应从实际出发，激发学生说汉语、学汉语的兴趣，为学生汉语口语能力的提高打下持续发展的基础。然而，我们中国的学生学习汉语的一个最大障碍就是不敢开口说。学生虽然在课上能读读、拼拼、说说，但在课外，几乎听不到他们自觉用汉语来交流，他们往往怕说错、太害羞。有些学生虽然说的积极性较高，但一到用汉语表达，就抓耳挠腮，不知怎么表达，这样等于放弃了说的机会，这种不会听、不会说的汉语，只能成为“聋子汉语”和“哑巴汉语”。 学生只有在自己能开口说汉语并能驾驭所学的语言知识时，才会有成就感和满足感，才会觉得自己真正学到了一些知识，从而激励他们更进一步地学习汉语。那么，怎样才能提高小学生的汉语口语表达能力呢？下面我就从三个方面谈谈。 一、在课堂中 （一）、创设良好的语言环境 1、教师应坚持用汉语组织课堂教学，激发学生“开口说话”。一开始学生不习惯教师用汉语讲课，这时，教师要坚持用汉语来组织课堂教学的各个环节，说的速度可慢些，要多次重复，让学生反复听，反复感受。渐渐地，学生熟悉了教师的语言，就能融入汉语的氛围。 2、充分利用直观教具，如图片、模型和实物等，是极好的非条件刺激，而词汇的音形属于信号刺激，在教学中充分利用这两种刺激对学生进行协同作用，其教学效果之佳是显而易见的。例如：在教水果单词一课时，把水果放进包里，让学生Touch and guess，张嘴抢着说，教完后，通过速记、快速浏览所学的水果单词和图片，然后很自然地说出。在教汉语单词时，让学生眼看图片和词形，口读耳听词音，就能更有效地提高课堂教学效率。这是因为学生的多种感官同时都参与了学习活动。? 3、模拟实践，使学生如临其境。所谓模拟实践，就是在课堂上模拟生活或生产中的实际情况，让学生“表演”理解汉语或参与语言活动。例如，在 “?”、“?” 这两个模块的内容，结合学校开展的“运动会”活动，创设报名的情景，让学生讨论回答“参加哪一个运动项目？”“老师会问什么？”等问题，然后分小组展开询问个人信息(如：姓名、年龄、性别、爱好及擅长等)的对话活动。学生个个争先恐后，主动参与报名活动，课堂气氛活跃。这种教学设计既能调动学生的学习兴趣，又能培养他们的学习积极性，并将汉语语言知识和自己的生活实际联系起来，达到学以致用的目的。 4、多媒体的应用有利于创设良好的汉语交际环境。在进行课文教授时，为了让教科书“动”起来，激起学生更大的兴趣来说汉语，我们可以制作课件来进行教学。现行的新汉语教材的教学目标是要“使学生巩固、扩大基础知识、发展听、说、读、写的基本技能，培养综合运用语言的能力”。教材中设计了许多符合学