浅水洼的小鱼说课稿.docVIP

《浅水洼的小鱼》说课稿 说课人:一、说教材： 今天我要说课的内容是：人教版第三册第28课《浅水洼的小鱼》。这是一篇通俗易懂的故事。本组教材的目标是让学生很自然地意识到人与动物、人与自然应该和睦相处，相融相依，从而使环保意识根植于学生的心灵。《浅水洼的小鱼》正是一篇保护小动物、珍爱生命的生动作品。成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上得起水洼，多么有趣！也许有人要捡回家慢慢享受这海中的美味，也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎致死……而本课讲述的是一个令人肃然起敬的小男孩。他看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力地把它们扔回大海的事。作者通过这个故事，让孩子们认识到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱心来帮助它们二、说学情： 经过一年的学习，学生能借助拼音和查字典读准文中的生字、词的读音能用普通话正确、流利的阅读浅显的课文，特别喜欢故事性强的课文，但在理解课文内容，大胆交流的感受和想法时，需进一步训练。 三、说教学目标： 1、生字词语；理解课文内容。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、进一步树立保护动物，珍爱生命的意识 教学重点和难点：理解课文内容，感悟生命的珍贵。? 四、说教学设计和教学理念及教学过程： 这堂课我设计了以下四个环节：整体感知课文————创设情境————读中剖析——升华整体 ????文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。教学中应挖掘这个特点，以此为突破口，引导学生通过读书加深对课文内容的感悟，从而受到保护动物，珍爱生命的教育影响。 大海、小鱼、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一个天真的举动，一个发人深省的故事，内容贴近儿童生活实际，利于挖掘儿童的生活经验，努力实现情趣交融。教者应有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，引导学生在合作交流思考中相互影响。我安排了如下教学流程： 1、创设情境。整体感知课文。 a.以境激情、以声激情，指导朗读，用心感受第一自然段 创设情境：本课题是《浅水洼里的小鱼》，我通过看海底各种鱼自由的图片，让学生了解到鱼在大海里自由自在的快乐生活，同时，问题“你看了这么优美的画面，你觉得小鱼生活得怎么样？”的提出，激发了学生们对美丽的海底世界的向往，对可爱小鱼的喜爱之情。随之,在教学本课时，学生们自然而然地感受到这么可爱、美丽的小鱼，在浅水洼里回不了大海，即将干死的难过心情。在感受文本思想的时候，就有水到渠成的效果。 b.在学习中通过找重点句子，加深体会。 c.随机指导朗读，体会小鱼的可怜。 出示：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。 你读懂了什么？指导朗读，读出小鱼的多。 是啊，这么多小鱼被困住了。（：困） 小鱼被困在了浅水洼里，会怎么样？ 出示：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。 由这个“蒸”，你想到了什么？指导朗读。感受到浅水洼里有许多将要死的小鱼，引起学生对这些小鱼的同情心。 激活思维我认为在小学语文教学中注重学生想象力的培养，对学生学习知识、增强技能提高语文综合素质等都有着重要意义，如果在语文教学中巧妙地挖掘一些语言训练点，激活学生的想象思维，那是培养学生想象能力的一条有效途径，又是提高学生创造思维能力的有效手段。 想象说话：那可是几千条活生生的小生命啊！此时此刻，？汇报。 2、读中剖析。 ？用疑问引出小男孩的爱心举动 ?轻声读课文2-6自然段，从哪里看出小男孩在乎这些小鱼，想帮助它们？请用笔划划。 汇报反馈 抓住重点词语体会理解 重点抓住： ?“这条小鱼在乎！”说明小男孩听懂小鱼的心，在乎小鱼的感受。 那除了小鱼自己在乎，还有谁在乎呢？ 指导朗读小男孩说的话，体会小男孩对小鱼的在乎。 ？（配上动作理解） “走得很慢”说明他生怕漏掉了一条鱼。“不停地”说明珍惜时间，想多挽救更多的小鱼...... 指导朗读（指名读） 利用图画中的情境为学生创设一个直观的环境。使学生更好的在读中感悟 （2）情境创设，体验学习。 多么有爱心的孩子啊!让我们和小男孩一起把那些困在浅水洼里的小鱼扔进大海。重点体验——用力扔。 升华整体 师引导扩展到“所有人都要保护动物，珍惜生命”。 指导课后练习 在我们的生活中，假如你看到了一只受伤的小鸟就落在我们的窗台上，你会怎么做呢？想一想说一说。 、总结 五、说教学反思： 本课题是《浅水洼里的小鱼》，我通过引导学生看海底各种鱼自由的图片，让学生了解到鱼在大海里自由自在的快乐生活，同时，问题“可是有一天，海水把这些鱼进了浅水洼里？”的提出，激发了学生们对美丽的海底世界的向往对可爱小鱼的喜爱和关爱之情。随之,在教学本课时，学生们自然而然地感受到这么可爱、美丽的小鱼，在浅水洼里回不了大海即将干死的难过心情。相机抓住“在乎