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浅谈培养幼儿的语言表达能力 邱集中心幼儿园 朱翠玲 幼儿学习语言，主要是日常生活中广泛地接触事物，反复地倾听别人讲话，从而产生强烈的语言动机和表达欲望，并通过模仿逐渐形成语言习惯。因此，我在语言教学中，非常重视“听”和“看”的思维活动对于“说”所产生的作用，创造条件，提供机会，让幼儿在“听”和“看”中学习说话，收到了较好效果。具体做法是： 让幼儿在“听”中学会说。幼儿听觉能力如何，直接关系到其学习语言的速度和发音是否准确。由此看来，对于幼儿来说，也只有重视培养“听”的能力，才能为“说”打下基础。 1、利用幼儿偏好游戏的特点，在各种活动中，做到“听”和“说”的有机结合。适时开展一些听说游戏，来激发幼儿“听”和“说”的兴趣。如：“跟我学”、“录音机”、“我的火车就要开”等游戏，不仅训练幼儿听力，还可以帮助孩子发准平舌音与翘舌音。 2、根据幼儿常常会自言自语这一特点，在平时各项活动中，我尽可能多为幼儿创设情境，使其能在自我听说的反馈中达到练习说话的目的。 如班内开展角色游戏“娃娃家”，老师可以引导这些“爸爸”、“妈妈”的扮演者对自己的“孩子”（娃娃）说些关心体贴的话或者一些简单的生活用语。在大班语言课上可设置情境，激发幼儿表演的兴趣，尤其是即兴表演，更能为幼儿提供练习说话的机会，他们会在表演中自言自语，讲些自己想做或正在做的事，以此进行“听”和“说”的练习。 3、运用多种教具，培养幼儿“听”的兴趣。教师可用头饰或玩具作表演道具来讲故事，让幼儿能够百听不厌，听了之后还想模仿。这样既可以让幼儿掌握故事中的某些语言，又可让他们表达自己对故事的理解。还可以利用幼儿听诗歌、散文的录音，引导他们边听边想像画面，然后进行讲述。这样幼儿描述起来的句子也比较好。如让幼儿听《春风》录音时，我要求孩子们闭目倾听，想像画面，听后再引导幼儿讲述想像中的画面：“我好像看到了漂亮的柳树姑娘在池塘里梳洗它的长辫子。”“我好像听到小河在‘哗啦啦’地唱歌呢！”……同时可积极与家长配合，在听录音，看幼儿节目时，引导幼儿注意学习规范的发音，优美的词句等。 4、要注意培养幼儿良好的倾听习惯。因为幼儿模仿性极强，爱好模仿成人的言行举止，尤其是自己朝夕相处的老师，总是潜移默化地影响着孩子们。为此我用两种方法来吸引幼儿的注意力：一是老师示范，当幼儿在讲述时，我带着浓厚的“听”的兴趣，以此感染、影响幼儿；二是给幼儿明确“听”的任务，要求他们对别人的讲述作出评价。 二、从观察事物中学说话。幼儿学习语言是始终伴随具体事物的形象进行的。年龄越小的幼儿，这一点尤为明显。因此，我们必须积极创造条件，让他们多接触事物，让他们有物可言，有话可说，以此调动幼儿学习语言的积极性。 充分利用周边环境，激发幼儿说话的欲望。如春天来了，组织幼儿到室外“找春天”，幼儿在欣赏过程中，很想用语言表达内心的感受，但他们往往苦于没有语言积累，词不达意。此时，老师给予适当的描述事物的形容词，幼儿便会跃跃欲试了。 2、给幼儿图片材料，培养他们看图讲述能力。由于幼儿在看图讲述时，必须根据画面提供的内容，想像画面所要表达的意思，把自己的感知和过去的经验联系起来，这就能调动幼儿思维，做到“看”和“说”的有机结合。平时利用班内的“图书角”，指导幼儿自己看图书，为幼儿提供充足的时间和空间，使其畅所欲言。 3、注意培养幼儿的观察力。由于幼儿对周围事物只注意自己感兴趣的部分，他们在讲述时，往往是零散的，不完整的。教师要引导他们仔细、全面地观察事物，教给他们怎么看、看什么等方法，并适时给予幼儿表达时常用的句式结构，如“有的……有的……还有的……”、“先……，又……，再……，最后……。”这样就能使幼儿在表达时比较顺畅，描述事物也较为细致了。 以上几点做法，能使“听”、“看”和“说”相互作用，相互促进。不仅能较好地提高幼儿的语言表达水平，还能培养幼儿的观察力、想像力及思维创造能力，丰富幼儿的情感世界。 2