2011.8.丰富知识完善人格deflate.docVIP

丰富知识 完善人格 -------论语文教学对学生健全人格的培养 王锁龙 摘要：无论是生长在农村，还是生活在都市，一方面缺乏对生命意义的思考和对生命的珍惜，对事物冷漠，对学习和未来无所谓，对周围的一切表现出满不在乎的态度；另一方面，因为欠缺磨练，在心理和情感上往往比较脆弱，缺乏面对困难的坚强和勇气。这些问题的存在仅仅靠几堂心理课是难以解决问题的。如此，语文课堂不仅仅是知识的课堂，也是潜移默化、点滴渗透的德育课堂，充分发挥了语文教学的优势，显示了语文教学特有的魅力，语文教师肩负语文教学和健全学生人格的双重责任。关键字：语文教学 德育 健人格persona”，它的意思使用比较宽泛，心理学将其界定为“人的性格、气质、能力等特征的总和”，法学认为人格是“人的能作为权利、义务的主体的资格”；而在实际生活中，人们又常常把它当作品德的同义词。 尽管心理学界对人格的定义诸多，但本文所指的人格是：人体在遗传和环境的作用下所形成的实际的和潜在的，影响个体行为的心理活动模式的总和。从这个定义中我们可以看到：其一，人格是个体的一种心理活动模式的总和。这里的“心理活动模式”是指个体全部的外显的和内隐的较为稳定的心理活动方式。这些稳定的心理活动方式在个体的认知、情意和行为活动中的表现与制约作用，我们称之为心理品质。“总和”是指这些心理活动模式构成了个体特定的反应系统，这个特定的反应系统就是该个体的人格，它决定了人对环境反应或适应的独特性。其二，人格这一个体的特定反应系统是在个体的遗传素质和个体与环境的交互作用下形成的。其三，人格至少有三个基本性质：整体性、稳定性和可塑性。这也表明了人格教育的可能性。其四，每个人都用其特定的反应系统——人格，对环境和自身作出反应，这些反应有适宜与不适宜，高效与低效，完美与不完美之分，这些区别和独特性是由构成个体的特定反应系统的各种心理活动模式的组合方式或结构决定的。由于结构的不同个体所表现的心理功能就不同，这就产生了个体人格上的差别，这样也就产生了人格这一个体的特定反应系统的健康与不健康之说，同时这也表明了人格教育的必要性。 既然人格是经过遗传和环境长期交互作用这样一个漫长且复杂的过程才逐步形成的，那么，作为人格就一定有优劣之分了。人格健全者奏响的是优美旋律、华美篇章，撑起的是一个人生艳阳天。如“把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。”这是雷锋助人为乐、奉献爱心的人格；“坚韧地追求，无需成功与胜利的保票，即使前边是荒坟，也照样往前走。”是革命文学家鲁迅先生在他的作品《过客》中深刻揭示了这种淡泊名利、生死不惧、执著如一的科学家的人格；“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这是教师们燃烧自己、照亮别人、无私奉献的人格；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”这是民族英雄、仁人志士们舍生取义、视死如归的人格等等。在他们身上闪耀的是健全人格的光芒。正是这些具有崇高人格的脊梁撑起了中华民族辉煌文明的大厦。由此可见，健全的人格又直接关系到个体的成才和社会的发展。而青少年正处于长身体、长知识和人格形成的主要阶段，所以应该注重培养学生健全的人格。 二、为什么说语文教学担负着人格培养的重任？ 作为具有很强人文性的语文学科，在教学实践中，理所当然地应该担当起对学生人格的培养之职能。 （一）????? 挖掘课文内容，塑造学生众所周知，语文课文的内容，蕴含着丰富的人格美育资源有歌颂祖国、热爱党、热爱人民的篇章，有可歌可泣的英雄事迹，有抒情诗、散文诗，有是与非、对与错、善与恶、美与丑的衡量标准，有做人的准则等等。需要教师在教学中巧妙地把这些潜藏在文章中的人格教育内容挖掘出来，通过课文内容进行人格美的教育，面对生活中的疑惑和不解，可以从苏轼的《石钟山记》中，找到正确的态度：永于探索、注重务实。　莫泊桑的《项链》、莎士比亚的《哈姆莱特》等国外的选文都蕴含着丰富的文化，渗透着人类的思想意识和价值观，是人类用生命凝结成的精神财富教学《最后一课》时，老师可充分引导学生发掘文中的爱国主义情感，激发他们的爱国主义精神，带领学生进入角色，真正理解人物的处境，进而理解人物的心境，与人物同命运，共呼吸，从而感悟人物的性格美、培养学生热爱祖国，为了祖国强大要认真学习。学习课文《小橘灯》时可引导学生分析小姑娘的外貌、行动、语言中理解文小姑娘那种镇定、勇敢、乐观的精神和美好的心灵。小橘灯就是小姑娘这些精神的象征，这盏朦胧的橘红的光冲破了黑暗，在人们的心目中燃起一盏光明的灯，这样学生在平时学习生活中就不自觉地会受到鼓舞和激励。教师在教学中，只要充分发挥这些内容的作用，运用妥善的教学方法，就能直接培养学生的审美情趣、审美意识，使审美人格获得充分发展；就能直接培养学生的责任感、荣誉感、进取心、自信心、自制力、自觉性、独立性、科学性等品质培养学生的健康人格。当然，作品中也会