房山培训班第四期简报999.doc

每日研修简报 第4期 2013年9月11日 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。 不会思考不是人，会思考是普通人，持续思考问题的是聪明人，围绕一个问题持续思考10年以上的是专家。 亡而为有，虚而为盈，约而为泰，难乎？有恒矣。 读书多了，容颜自然改变。许多时候，自己可能以为许多看过的书都成过眼烟云，不复记忆，其实它们仍是潜在的。在气质里，在谈吐上，在胸襟的涯。当然也能显露在生活和文字中。? 叶圣陶说：“熟读名文，就是在不知不觉之中追求语言的完美。诵读的工夫，无论对语体对文言都很重要。仅仅讨究，只是知识方面的事情，诵读却可以养成习惯，使语言不期而然近于完美。”送给自己6句话1.不求与人相比，但求超越自己。2.与其用泪水悔恨今天，不如用汗水拼搏今天。3.当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。4. 选择自己所爱的，爱自己所选择的。5.这一秒不放弃，下一秒就会有希望。6.没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。 上午 一、听叶叙英老师做课——《四边形面积计算》 二、参观校园 三、校长讲话 学校文化与学校特色 课程与教学 教师与学生 下午 一、教研组课堂观察情况汇报 二、张菊荣校长课堂观察报告 第一部分：关于课堂观察的基本理念 促进三项转变：教师个人理论的自觉转变、教学研究方式的转变、 实现三个统一：描述和诠释，建构和行动，细节和系统 追求三种品质：一线特征、学术品质、持续行为与长期关注 第二部分：关于课堂观察的初步实践 根据观察主体：团队观察、个体观察、自我观察 基本步骤：主题的确定 内容的确定 方法的确定 工具的确定 分工的确定 问题：主题缺乏、主题泛滥、主题架空 理解：一个主题就是一条路径 一个主题就是一个系统 一个主题就是一种专业（专家） 行动：建立知识库、建构案例库、创造研究史 反思阶段：个别反思、综合反思 1.文件是不解决问题的，真正解决问题必须靠深入实际的研究。 2.通过课堂观察加强教研组建设，通过教研组建设来完善校本教研制度，通过校本教研制度完善来促进有效教学。 3.细节的叠加不等于系统。 印象汾湖实验小学 刘猛 9月11号，我们前往江苏省汾湖实验小学参观考察，给我深刻印象的是他们的校园标识“恒”，寓意是通过“恒”让每一位师生拥有成长的感觉。学校“恒”的理念渗透到学校的各个方面。校园内两个娃娃塑像“恒恒”“成成”象征着“有恒”才会“有成”。在校园的一侧放置了一块“恒”石，旁边树立了一块石碑，用《论语》原话诠释“恒”：“亡而为有，虚而为盈，约而为泰，难乎有恒矣。”意思是无变成有，空虚充实，富，有恒心学校推荐做我们做公开课的教师以及做点评的老师都是参加工作一、二年的教学新手，学校做课不作秀，就是把教学新手推出去，磨练她们的恒心，寻求专家的帮助。 校长更是有恒，围绕一个问题撰写了15万的文章，跟我们交流侃侃而谈，交流几个小时，即没用文稿也没用PPT。他给我的印象是专家型校长。该校长以前曾担任过吴江区教育局教科研副主任，与我现在的角色相同。我与他比，还有一定的距离。我要向他学习，做一名“有恒者”。  我思故我在 刘猛 我参加了华东师大举办的“北京市房山区教研员高级研修班”培训，几天的听课收获不小，最大的收获是学会了思考。崔允漷教授说：“不会思考不是人，会思考是普通人，持续思考问题的是聪明人，围绕一个问题持续思考10年以上的是专家。”崔教授强调了思考的价值。有句话说：“我思故我在。”我把自己的思考拿来与大家分享吧。 一、对学习目标的思考 这次培训，专家们详细地介绍了学习目标如何制定，特别强调学习目标里不要出现教师，只关注学生学习的结果与过程。在目标里若出现了“培养学生”、“帮助学生”等词组，都是不符合要求的。这次培训，专家们对“知识性结果目标”与“过程性体验目标”分解得很详细，但对“情感态度价值观目标”的分解与测量就显得明显不足。 事实上，若教师是具有人格魅力的教师，即使他（她）在文字上呈现的只有“知识性的结果”一维目标，他（她）也能很好地完成“过程性体验目标”以及“情感态度价值观目标”。他（她）能让学生记忆理解知识高效，应用知识有趣，学生在分析问题、评价问题以及表达观点时，渗透着他们的价值观。 从理论上讲，学生的学习经验是第一位的。但在实践中，优秀（魅力）教师的经验会对学生的经验产生深远地影响。或者可以这么说，正是优秀（魅力）教师的经验才引起了学生对某一学科发生浓厚的兴趣，才会出现“教得有效、学得愉快、考得满意”的结果。甚至还可以这么说，一位具有人格魅力的教师教过一段时间（因人而异）后，往后的课，他（她）一句也不讲，只提供必要的学习资源，学生也会学得非常好。 学习目标制定得全、制定得细，不一定能带来这节课的高效，教师的因素是绝对不能忽略的。 二、对培训的思考 分享培训者的经验远比分享培训者