平行四边形--教案.docVIP

§4.1平行四边形的性质(一) 教学目标： 1经历探索平行四边形有关概念和性质的过程，使学生理解平行四边形的概念和性质。 2探索并掌握平行四边形的对边相等，对角相等的性质。 3在进行探索的活动过程中发展学生的探究意识和合作交流的习惯。 教学重点：探索平行四边形的性质 教学难点：通过操作升化出结论 教学方法：探索归纳法 过程设计： 一、设置问题情境，引入课题。 让学生进行如下操作后，思考以下问题：（幻灯片展示） 将一张纸对折，剪下两张叠放的三角形纸片，设法找到某一边的中点，记作点 将上层的三角形纸片绕点 旋转180度，下层的三角形纸片保持不动，此时： 两张纸片是平行四边形吗？是一个怎样的四边形？ 观察它还有什么特征？（学生思考、操作后，教师用Z+Z教育平台展示） 答：（1）AB=CD，AD=CB （2）∠1=∠3 ，∠2=∠4，∠B=∠D （3）AD//BC ，AB//CD 2、针对学生指出 AD//BC,AD//CD分析究其原因。 让学生分析，分小组讨论。 得出结论：∠1和∠3 是内错角，∠2和∠4是内错角，依据“内错角相等，两直线平行” 平行四边形的定义，即“两组对边分别平行的四边形是平行四边形”. 二、传授新课 请学生举出自己身边存在的平行四边形的例子。 例如：汽车的防护链，折叠衣架，篱笆格子（用幻灯打出实物的照片） 2、将实物转化为几何图形。（用Z+Z 教育平台展示） 3、介绍平行四边形的书写方式及对角线。（用Z+Z教育平台展示） 4、学生动手画一个平行四边形，同时用几何语言表示平行四边形的定义。 5、做一做（出示幻灯片） 用一张半透明的纸复制你刚才画的平行四边形，并将复制后的四边形绕一个顶点旋转180度，你能平移该纸片，使它与你画的平行四边形ABCD重合吗？ 由此，你能得到哪些结论？四边形ABCD相对的边。 相对的角分别有什么关系？能用别的方法验证你的结论吗？ （让学生实际动手操作，可分组讨论结论） 6、教师用Z+Z教育平台展示整个旋转变化过程。 7、学生分析总结出：平行四边形的对边相等 平行四边形的对角相等 三、课内总结 通过大家以上的操作，分析，讨论我们已对平行四边形的这一概念及性质有所了解，下面我们把它用到练习中去。 四、达标小测（幻灯片展示） 1、如图四边形ABCD是平行四边形求 （1）∠ADC和∠BCD的度数。 （2）边AB和BC 的长度。 自制平行四边形已知一个角，求其他三个角的度数。 （让一名学生到台前利用教育平台自制平行四边形，并按要求做出题目） 五、课后反思 这节课，通过学生们自己动手操作，自己推导，自己发现从而得到平行四边形的有关知识，充分发挥学生们的探究意识和合作交流习惯。 §4.1平行四边形的性质(二) 教学目标： 1. 经历探索平行四边形有关概念和性质的过程，在进行探索的活动过程中发展学生的探究意识。 2. 探索并掌握平行四边形的对角线互相平分的性质，掌握平行线之间的距离处处相等的结论并了解其简单的应用。 3．在探索中培养学生的合作交流习惯。 4．掌握解决平行四边形问题的基本思路是化为三角形问题来处理，渗透转化思想。 教学重点： 1.平行四边形的对角线互相平分。 2.掌握平行线之间的距离处处相等 教学难点：正确理解两条平行线之间的距离的概念。 教学方法：引导学生发现规律，启发诱导法。 教具准备：投影片、多媒体 教学过程设计： 设置问题情境，引入课题： 上节课我们学习了平行四边形的性质，现在来回忆一下： 如图，四边形ABCD是平行四边形，请同学们说出它的性质。 在平行四边形中，除边和角外，还有对角线，那么对角线有什么性质呢？ 如图，在□ABCD中，对角线AC、BD相交于点O， 图中哪些三角形是全等的？有哪些线段是相等的？ 能设法验证你的想法吗？ 讲授新课： 从上面讨论中，我们可以发现平行四边形的对角线具有什么性质？试用文字语言叙述一下。 平行四边形的对角线互相平分。 用几何语言表示如下：在□ABCD中，对角线AC、BD相交于点O， ==﹥ OA=OC ，OB=OD 下面我们通过例题来熟悉平行四边形的性质： 例1：如图，四边形ABCD是平行四边形，AB=8，AD=10。 AC⊥AB，求CD、BC及OC的长。 想一想： 在笔直的铁轨上，夹在两根铁轨之间的枕木是否一样长？ 夹在两条平行线之间的平行线段相等。 如图，直线a∥b，AB∥CD，则 AB=CD 下面我们应用平行四边形的性质来解决一题： 例2：已知，直线a∥b，过直线a上任意两点A、B分别向直线b作垂线，交直线b于点C、D。（1）线段AC、BD所在的直线有怎样的位置关系？（2）比较线段AC、BD的长短。 议一议 举例说出生活中