综合实践活动课程的理念与教育功能.pptxVIP

1 第二章 综合实践活动课程的 理念与教育功能 2 综合实践活动课程是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。 一、综合实践活动课程的概念 3 综合实践活动课程与学科课程是 一种理念，两类课程 一种理念 转变学习方式，让学生在学习中获得个性解放。 两类课程 学科课程：人的心理经验与学科逻辑的关系 综合实践活动课程：人的心理经验与生活世界（现实世界）的关系 4 综合实践活动课程与 学科课程的区别 课程的切入点与落脚点不同 各个学科课程都有各自的学科知识体系，课程的展开以学科知识体系为线索。 5 综合实践活动没有一定的知识体系，其课程开展的线索就是学生的生活世界，就是学生与自然的关系，学生与社会的关系，学生对自我的认识。 6 学科课程中的综合性实践学习是在特定的学科知识体系中展开的，所展开的活动内容多与其相应的学科领域直接相关。 学科课程中的综合性实践学习的目的以掌握系统的学科知识为基础，同时发展学生特定学科领域的能力以及独特领域的综合素养。 学科课程中的综合性实践学习方式往往具有鲜明的学科特征。 综合实践活动课程与 学科课程中综合性活动的比较 7 学习内容：学科课程有学科的知识系统，而综合实践活动课程没有系统的学科知识内容。 课程目标：学科课程比较注重学科知识与技能，而综合实践活动课程目标中非常强调过程与方法。 实施条件：学科课程有统一教材、而且主要在教室里完成学习，而综合实践活动没有统一教材，提倡走出教室和学校，以自然和社会为课堂来完成学习。 学科课程与综合实践活动课程区别 8 妥善处理综合实践活动 与各学科领域课程的关系 学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升； 综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深； 在某些情况下，综合实践活动也可和某些学科教学打通进行。 相互依存 相互制约 相互配合 相互促进 9 总目标： 密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。 二、综合实践活动的目标 10 总目标包括： 获得亲身参与实践的积极体验； 形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感； 形成从自己周围生活中主动发现问题并独立解决问题的态度和能力； 发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力； 形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。 11 自我 学生 社会 自然 开展综合实践活动的三条线索 12 3-6年级综合实践活动的具体目标 亲近周围的自然环境，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意识及能力 考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度 逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的习惯，初步具有认识自我的能力，养成勤奋、积极的生活态度 激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问题的初步能力 13 三、综合实践活动的四个指定领域 14 四个指定领域分别强调的问题 强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。 增强学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。 课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。 了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。 15 综合实践活动的四个指定领域构成了综合实践活动的主要内容。然而四个指定领域并非平行排列的四个方面，它们各自的作用也不尽相同，它们的互相渗透便为综合实践活动的生成与发展创造了无限生机和活力。 综合实践活动的非指定领域 16 综合实践活动强调以学习者的经验、社会需要和问题为核心进行课程整合，有效地培养和发展学生解决问题的能力和综合实践能力，淡化学科界限；转变学生的学习方式，强调利用信息技术等手段主动解决问题。学习方式强调亲历、实践，学习时空突破课堂时空局限，向社会生活及自然环境延伸。 四、综合实践活动课程的特点 17 综合性 综合实践活动中学生要面对整个生活世界，生活世界由个人、社会、自然等基本要素构成，这些要素彼此交融。 综合实践活动的主题探究必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。 综合实践活动立足于人的生活世界的综合性和个体的整体性，立足于每一个学生的健全、完整的发展。 综合实践活动的五个基本特性： 18 实践性 “做”、 “考