2017秋八年级语文上册 第五单元 22《明天不封阳台》说课课件 苏教版.pptVIP

明天不封阳台 教材分析之地位作用 教材分析之教学内容 教材分析之学情分析 同学们，让我们一起来欣赏一组图片，大家喜欢吗？为什么 课件展示一组动物图片（麻雀、喜鹊、黄鹂、燕子、鸽子） 鸟儿是大自然的精灵，它们以美妙的声音和优美的姿态给人类带来了很多欢乐。现在如果你们家忽然飞进了一只小鸟，你会怎么对待它呢？ 整体感知 理清思路 1、围绕“阳台”，发生了怎样的变化呢？ 2、进一步解读 （1）为什么要封阳台？（其实，这家人丛10年前搬到这个地方，就一直没有封阳台，为什么10年后的今天要封阳台呢？） （2）为什么又决定先不封阳台？ （3）是什么使他们动摇？ 　　 ★合作学习部分要求： 板书设计 1、请找出文中描写鸽子的语句，你觉得什么细节最打动人？ 2、你认为怎样描写才能简洁传神呢？ 3、总结简洁传神的描写方法 ? （设计意图：这一环节是针对教学重点而设计的，帮助学生归纳、上升，形成科学的结论和掌握正确的方法，教会学生如何读书，在解读语言文字中来感悟作者的情感，来更好体会文章背后更深层次的内涵。） （小组合作完成，发挥集体力量）　 合作交流 示例：我蹲下身子，果然见一只鸽子蜷缩在书架底下，正瞪大惊恐的眼睛望着我们。 品味赏析 鸽子眼睛流露出“惊恐”的神色，源于对人类的害怕，对人的提防戒备。鸽子的心灵世界里，存有人类与动物关系的可怖印象，它自身就是一只“惊弓之鸟”。它想到的可能就是人类会以多种手段猎杀烹煮它们，对于自投罗网的它更不会放过，因而它无比惊恐。身子“蜷缩”一方面是由于孵蛋，另一方面也是由于“惊恐”。 设计意图：这一环节的教学，体现了新课标所提出的“培养学生的个性化阅读，尊重学生的情感体验”的要求，激发学生对语言的感悟，提高学习积极性，突出重点。 1、作者不封阳台仅仅是因为这只受伤而“身孕”的鸽子吗？难道他就停留在对鸽子的思考吗？他还有什么思考？ 2、倾听大自然本身的叙说。 质疑探究 设计意图： 形式上 展示直观的图片，激发学生的想象和创作兴趣，进行角色转换，让每个人都成为大自然中的一个角色，以第一人称的口吻，向人类叙说我们自己。 内容上 方法上 是对文章背后更深层次的内涵的思索。 描述图片是对简洁传神描写方法的检验与落实，让学生能更好的理解作品深层次的内涵，突破了教学难点，即引发学生对现代城市中“人与自然”问题的思考。 1、此情此景，你想和大自然说些什么呢？ 2、思想碰撞：鸽子总有一天会飞走，阳台只是明天先不封，你觉得作者以后是会封阳台还是不封？ 拓展延伸 设计意图：这一环节的设计，通过学生独特的生命体验，学生会自然形成对作者所表达的现实世界的再认识、再体验，与大自然进行心灵的对话，交流彼此的感受，自然的树立起“人与自然”和谐相处的意识。 * 以《初中语文新课程标准》中教学理念为支撑，在学生与文本充分对话基础上的自主、合作、探究的阅读为手段。 《明天不封阳台》是苏教版八年级语文上册“人与环境”单元主题下的一篇随笔。人与环境这一单元既可以欣赏和谐的自然组合，又可以倾听大自然的呼声，透过自然界来解读人类，从而作出善待自然，优化生存环境的明智抉择，树立“人与自然”和谐相处的意识。教材中安排这样一个单元，主要目的是为了反映这一重大主题，而本文正对此作出了很好的诠释。 作为居于高楼大厦的某一单元的都市人对“人与自然”和谐相处的思考和展现，这里有作者一段心灵历程的叙说，有对受伤而“身孕”的鸽子的简洁传神的描摹，表达了一个现代都市人朴素美好的愿望。 文章篇幅不长，行文脉络清晰，文字平实，初二学生完全可以在与文本对话的基础上通过一课时披文入情，但更重要的是审视隐藏在文本表面之下的作者的思维活动，体会朴实传神语言中传递的信息，进而自然的树立“人与自然”和谐相处的意识。 “语文学习是雕刻心灵的艺术，是智能的开掘，精神的渐染和文化的熏陶”。 著名特级教师 胡明道 独立思考，小组交流，教师点拨的方法 引发学生对现代城市中“人与自然”问题的思考，帮助他们确立人与自然和谐相处的意识。 1、理清作者思路 2、学会简洁而传神的描写 知识与技能 情感态度 与价值观 过程与方法 简洁而传神的描写。 对现代城市中“人与自然”问题的认识和思考。 教学 方法 10 自主探究法 品读感悟法 合作交流法 点拨法 学习方法 读 悟 放声读 正确 流畅 沉浸其中 理解文意 品味语言 体会感情 品 教师准备 布置学生预习课文 准备教学用的材料 学生准备 查工具书解决字词 自读课文了解文意 课前准备 激 趣 导 入 2分钟 明 确 目 标 1分钟 预 习 检 测 3分钟 质 疑 探 究 8分钟 拓 展 延 伸 6分钟 教学流程 整 体 感 知 4分钟 合