限制酶hinfi的识别序列为gantc.ppt

选修模块设计的指导思想 “选修模块是为了满足学生多样化发展的需要而设计的，有助于拓展学生的生物科技视野、增进学生对生物科技与社会关系的理解、提高学生的实践和探究能力。”（课标中“课程设计思路”） 选修1 生物技术实践 选修模块 选修2 生物科学与社会 选修3 现代生物科技专题 本模块设计的指导思想 让学生进一步了解现代生物科学和技术中一些重要领域的研究热点、发展趋势和应用前景，以开拓视野，增强科技意识，为学生进一步学习现代生物科学类专业奠定基础。 一、本模块的内容范围 基因工程 克隆技术（改为细胞工程，内容标准不变） 胚胎工程 生物技术的安全性和伦理问题 生态工程 具体内容标准——基因工程 概述基因工程的诞生 简述基因工程的原理及技术 举例说出基因工程的应用 简述蛋白质工程 具体内容标准——克隆技术 简述植物的组织培养 简述动物的细胞培养与体细胞克隆 举例说出细胞融合与单克隆抗体 具体内容标准——胚胎工程 简述动物胚胎发育的基本过程 简述胚胎工程的理论基础 举例说出胚胎干细胞的移植 举例说出胚胎工程的应用 具体内容标准——生物技术的安全性和伦理问题 关注转基因生物的安全性问题 举例说出生物武器对人类的威胁 讨论生物技术中的伦理问题 生 态 工 程 关注生态工程的建设 简述生态工程的原理 举例说出生态工程的实例 二、本模块的特点 具体内容标准的特点（课标P28） 共17项，其中简述8项，举例说出6项，关注2项，讨论1项。 知识性目标以了解水平为主； 情感性目标以经历（感受:参与、交流）和反应（认同：表示感受、态度和价值判断）水平为主； 技能性目标体现在活动建议中，主要是参观、调查、资料收集、撰写专题综述报告等。 二、本模块的特点 与选修2相比 以专题形式介绍现代生物科学和技术中一些重要领域的研究热点、发展趋势与应用前景（不是全面介绍生物科技在社会中的应用）； 生物科技的原理和过程介绍较为详细； 同样需要学生关注生物科技对社会产生的各种影响。 三、教材的设计思路和呈现方式 以学习专题方式呈现，各个专题相对独立，但又相互联系。 本模块知识内容的构建顺序：从微观到宏观的顺序（分子水平、细胞水平、个体水平、群体水平）。 呈现方式 编写的设计思路和呈现方式 本模块的编写模式 序——致同学们 专题封 科技探索之路 正文设计思路和呈现方式——知识的建构、能力的 培养与情感、态度、价值观的形成 科技探索之路 《基础理论和技术的发展催生了基因工程》 《细胞工程的发展历程》 《胚胎工程的建立》 《生物技术引发的社会争论》 《生态工程的兴起》 编写设计思路和呈现方式 本模块的编写模式 正文设计思路和呈现方式——知识的建构、能力的培养与情感、态度、价值观的形成 从科学与技术互动的观念出发建构知识 以讨论等多种方式发展探究能力和思维能力 通过活动体验，领悟方法,加深对科学原理的理解 关注科学技术的社会应用，增强社会责任感 编写模式 主要两种形式论坛形式（第1节）转基因生物与食物安全转基因生物与生物安全转基因生物与环境安全热点问题讨论形式（第2节）有朝一日克隆人真的来了，我们该怎么办？你支持设计试管婴儿吗？你要一张基因“身份证”吗？ 编写模式 先是生态工程原理（第1节），然后是实例（第2节） 实例：问题—对策—案例 四、本模块的教学建议 由于课程内容多属于生物科学前沿领域，进展迅速，教学过程中需要及时补充最新进展的资料。 鉴于课标中要求大多是了解水平，教学中仍要避免讲得过深过专。 重视现代生物科技的基本概念和原理的教学，避免变成泛泛的科普，或资料的搜集浏览。 围绕生物科技与社会的关系，切实组织好资料搜集分析、讨论和辩论等活动。 充分利用当地的活的课程资源和信息技术。 指导学习撰写综述报告（1~2篇；分期分批进行；进一步拓展和延伸；有明确主题，对主题意义和价值的简述，层次清楚的内容、结论、讨论，资料文献的来源。教师要对报告评价）。 五、教 材 内 容 答 疑 1、有少数限制酶的识别序列由5个核苷酸组成, 这样的限制酶是如何切割DNA片段的? （教材第5页） 这种类型的限制酶是不可能识别严格意义上的回文结构序列的，即其识别序列并不唯一，识别序列中间的那个核苷酸通常并不要求是某种特定的核苷酸 。例如： 限制酶Hinf I的识别序列为GANTC，中间的核苷酸N可以是A、T、C、G中的任何一个，即该限制酶有四种识别序列； 又如Sfi I限制酶的识别序