新课标下阅读教学作业.doc

“新课标下的阅读教学”的作业 （满分：100分） 一、《语文课程标准（修订稿）》就阅读指导、朗读教学、课外阅读等方面作了哪些调整？（15分） 答：新课标精神下，小学语文阅读教学的目标、内容、实施建议等也做了相应调整。新课标更加强调阅读教学的目标要盯住学生终生阅读习惯、阅读兴趣的培养；强调在大的语文观下再去研究具体的阅读方法、阅读能力的培养；强调我们的语文教学思维的元点和终点只有一个，那就是学生语文素养的提高。 新课标精神下，小学阅读教学要树立大语文观，语文教学思维的原点和终点指向学生语文素养的提高；让语文课回到语文本身，阅读教学的重要任务是通过教学，让学生学会阅读、学会表达；重视在优秀诗文的诵读中培养想象力；重视 “非连续性文本”的学习，让语文学习回到生活本体。 在朗读教学方面，也提出明确具体的要求：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中要求‘有感情的朗读，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要自然，要摒弃矫情做作的腔调。” 在课外阅读方面，提出“关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料，加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围”。 二、案例分析。（25分） 《宋庆龄故居的樟树》教学片段： 师：我们读到了樟树的可贵之处，还要读出作者对樟树的独特情感。这种独特情感就藏在课文中，谁来读读这一自然段？（生朗读第5自然段，并将关联词读得重一些） 师：你为什么这样读？ 生：因为这些关联词中透露出作者的情感。 师：这些关联词中透露出作者什么样的情感？ 生：喜爱樟树的香气。 生：咱们樟树的香气。 生：对樟树有一种敬畏。 师：体会得很细腻。请记住，课文中的关联词常常关联着作者内心的情感和态度，阅读时要特别留意。谁能通过这些词语，把作者蕴藏其中的情感表达出来？ 生有感情朗读。 这是一个普通的教学片段实录，演绎出教师隐性的语文教学理念，请将你发现的写出来。 答：(一)这个片段体现了“以文本为主，用课文教”的教学理念。教学生学习语言，抓住课文中能够表情达意的关键性词语——关联词来体会，让情感的体验在品味语言文字的过程中呈现出来，既关注了内容，又注意到了表达，从而实现了语文课程的工具性与人文性的和谐统一。 （二）这个片段体现了“以读为本”的教学理念。重视朗读，在读中品味关联词语的妙用，在品味体会情感后，再用朗读来表达情感，从而体现出朗读在语文教学中的重要地位。重视了语文的熏陶感染，淡化分析的理念。充分体现了大语文观。 （三）这个片段体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。在谈话中，学生始终处于主导地位，他们畅所欲言。而教师则始终扮演者引导者的角色，引导学生完成教学目标。也体现出教师“以学定教”“授之以鱼，不如授之以渔”的教学理念.。 三、结合自己的教学实践，撰写一个阅读教学片段，并写上教学反思。（共35分：片段设计15分，教学反思20分） 要求： 1.题目自拟。 2.片段要注重落实2011年版课标精神，体现“用课文教”的理念，在教学中让学生学习语言、运用语言，在品味语言文字的过程中实现学生语文素养的提升。 教学片断：人教实验版，小学二年级下册《一株紫丁香》 师：在第二、三、四小节学习中通过抓住关键词“做伴”、 “疲倦”、“挂牵”等理解课文内容，再结合多种方式的朗读，体会到老师工作的辛苦 现在我们一起来听一首关于老师的歌，播放歌曲《每当我走过老师窗前》。 歌曲欣赏《每当我走过老师窗前》利用欣赏歌曲创设情境，激发学生的生活体验，激起儿童情感上的共鸣，拉近师生之间的距离，感悟师生之情。 师：同学们，静静的深夜里群星闪耀，老师的房间里彻夜明亮。每当我轻轻走过你窗前，明亮的灯光照耀我心房。啊，当想起您，敬爱的好老师…… 看到这一切，孩子们商量好，要送给老师一份特殊的礼物，是件什么样的礼物呢?(学生观察课文插图：是一株紫丁香) 第1小节：踮起脚尖儿，走进安静的小院，我们把一株紫丁香，栽在老师窗前。 （1）你看到这几个同学了吗？他们是怎样走进那安静的小院的？ （踮起脚尖儿，轻轻地） （2） 踮起脚尖的动作。 （3） 进他们的内心世界，想想他们为什么要这样做？ 这样走为的是——不影响老师工作 （4） 指导朗读。 原来是这样，真是个好孩子。请你把这一节读一读。 同学们生怕打扰老师，悄悄地栽下了紫丁香。如果你也是其中的一个，你会怎样读好这一小节？ 能不能再轻一点，谁再来试试。我们一起来试试。 一株小小的紫丁香被孩子们悄悄地栽在了老师窗前，寄托了同学们许多美好的心愿。在他们的内心深处，有多少话儿想对老师说呀！孩子们想对老师说些什么呢？小声读读课文。 引读：孩子们想对老师说——