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STS教育与化学课程改革 江西师范大学教育学院 刘晓玲 STS是科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）三个英文单词字母的缩写。 STS教育是指在现实的技术和社会环境下教授科学内容的活动。 STS教育的基本特征就是突出科学、技术与社会的相互联系，以及科学技术在社会生活、生产和发展中的应用。 一、STS教育产生的背景 STS教育的产生可以追溯到19世纪末期。 在20世纪六、七十年代， STS教育在一些发达国家兴起。 到20世纪八十年代STS教育获得世界各国科学教育工作者的认可，成为世界科学教育改革的新趋势，对传统的理科课程改革产生了重要的影响。 STS教育产生的背景 新技术革命带来的新问题 ——科学价值观的审视 第二次世界大战之后开始的新技术革命，在造福人类社会、改善人类生活质量的同时，也给人类社会带来了许多有害的影响。 美国海洋生物学家：蕾切尔 卡森,1962年出版《寂静的春天》,针对DDT的使用产生的后果，提出要关注生态环境。 STS教育产生的背景 科学教育现代化运动的结果 ——科学教育目标的反思 在20世纪六十年代进行的以强调智能和学术成就、培养科学精英为目的的科学教育改革过分强调科学概念的结构，结果造成大批学生对科学学习缺乏兴趣。 STS教育：“科学为大众”改革理念的回应 科学教育是培养科学精英，还是全面提高公民的科学素养？ 20世纪80年代初，“科学为大众（Science for All）”作为挑战科学教育的新的口号，在世界范围内受到了响应。它的目的是要使普通公民能够面对未来的科技社会，参与社会、政治和个人的决策。 至此，科学、技术、社会教育的序幕真正拉开了。 STS教育国内外发展 发达国家的STS教育 《社会中的化学》是美国化学会组织学者专家和中学化学教师。为打算升入大学非理工科和不升大学的高中学生编写的。它的目标是让学生通过这门跨学科的课程学习后，较好地认识化学及其在社会中的作用，培养学生作判断和决定的能力。由此，编者为课程确定了4个具体目标：①把化学放在社会背景中，②应用化学来理解社会和科技问题，③给学生介绍数据分析和科学的探究过程，④培养学生广泛兴趣。 本书共分8个单元，分别为；①水的供给，②维护我们的化学资源，③食物，④我们世界中的核化学，⑤石油用于建设还是燃烧，⑥化学、空气与天气，⑦化学与健康，⑧化学工业：作出承诺与面临的挑战 ?《社会中的科学》由英国科学教育协会于1981年出版，其对象为中学高年级或大学低年级学生。当时英国被许多科学技术问题所困扰，人们对科学技术丧失信心，一提到物理就会想到原子弹、氢弹，进而是战争，一提到化学就会想到空气污染、水污染。年轻人讨厌科学，远离理科。 ? 课程目标包括以下四个方面：①理解自然并认识科学知识的本质和界限，②认识科学知识的使用能够有利或有害于社会环境，③认识地球资源是有限的，④培养学生的逻辑推理和决策能力。 ? 其基本内容为：①健康与医学；②人口问题；③粮食与农药；④能源；⑤矿物资源；③现实；⑥经济与产业；⑦水资源与土地资源；⑧面向未来。 《社会范围的科学》（SISCON） 《社会中的科学与技术》（SATIS） 索尔特高级化学课程的内容分14个单元：⑴生命的元素，⑵燃烧的发展，⑶药品的发展，⑷空气，⑸从无机物到元素，⑹太阳能的利用，⑺蛋白质工程，⑻钢铁的历史，⑼染料研制，⑽医药研制，⑾聚合物变革，⑿海洋，⒀农业方面，⒁化学方法的处理。 我国STS教育发展 ?? STS教育思想，自80年代介绍到我国以来，已逐步为广大教育工作者所接受。我国的中学课程计划是根据一定的培养目标制定的。中学教育是基础教育，中学理科教学要承担培养新一代公民的“四基”（即基础知识、基本技能、基本态度、基本能力），而且STS教育又只有在一定的知识基础上方能有效地进行，因此在我国普通高中课程改革中，已将STS的内容渗透进传统的理科课程中去，作为它的扩大和补充，并将信息技术、社会综合实践活动（研究性学习、劳动技术、社区服务）纳入了必修课课程计划。??? STS教育思想在理科教学大纲中得到体现?? 我国在高中课程改革试验及编制理科课程的教学大纲时，已很好地研究了科学和社会之间的相互关系以及科学技术在生产、生活中的应用，并在学科教学目的要求和选材中体现出来。例如，在《全日制普通高级中学化学教学大纲》（试验修订版）的教学目的中，已明确指出：“在义务教育初中化学的基础上，使学生进一步学习一些化学基础知识和基本技能，了解化学与社会、生活、生产、科学技术等的密切联系以及重要应用。”“激发学生学习化学的兴趣，教育他们关心环境、能源、卫生、健康等与现代社会有关的化学问题。 二、STS教