（广东专用）高考数学二轮复习-专题五-第3讲-立体几何中的向量方法配套课件-理.pptVIP

例3　如图，在直三棱柱ABC－A1B1C1中， AB＝BC＝2AA1，∠ABC＝90°，D是BC 的中点. (1)求证：A1B∥平面ADC1； 热点三 利用空间向量求解探索性问题 由ABC－A1B1C1是直三棱柱，得四边形 ACC1A1为矩形，O为A1C的中点. 证明　连接A1C，交AC1于点O，连接OD. 又D为BC的中点， 所以OD为△A1BC的中位线， 所以A1B∥OD. 因为OD?平面ADC1，A1B?平面ADC1， 所以A1B∥平面ADC1. (2)求二面角C1－AD－C的余弦值； 解　由ABC－A1B1C1是直三棱柱，且∠ABC＝90°， 得BA，BC，BB1两两垂直. 以BC，BA，BB1所在直线分别为x，y，z轴， 建立如图所示的空间直角坐标系B－xyz. 设BA＝2，则B(0,0,0)，C(2,0,0)， A(0,2,0)，C1(2,0,1)，D(1,0,0)， 易知平面ADC的一个法向量为v＝(0,0,1). 因为二面角C1－AD－C是锐二面角， 所以二面角C1－AD－C的余弦值为 . (3)试问线段A1B1上是否存在点E，使AE与DC1成60°角？若存在，确定E点位置；若不存在，说明理由. 解　假设存在满足条件的点E. 因为点E在线段A1B1上，A1(0,2,1)，B1(0,0,1)， 故可设E(0，λ，1)，其中0≤λ≤2. 因为AE与DC1成60°角， 所以当点E为线段A1B1的中点时，AE与DC1成60°角. 空间向量最适合于解决这类立体几何中的探索性问题，它无需进行复杂的作图、论证、推理，只需通过坐标运算进行判断.解题时，把要成立的结论当作条件，据此列方程或方程组，把“是否存在”问题转化为“点的坐标是否有解,是否有规定范围内的解”等，所以为使问题的解决更简单、有效，应善于运用这一方法. 思 维 升 华 变式训练3 如图，在三棱锥P—ABC中，AC＝BC ＝2，∠ACB＝90°，AP＝BP＝AB， PC⊥AC，点D为BC的中点. (1)求二面角A—PD—B的余弦值； 解　∵AC＝BC，PA＝PB，PC＝PC， ∴△PCA≌△PCB， ∴∠PCA＝∠PCB， ∵PC⊥AC，∴PC⊥CB， 又AC∩CB＝C， ∴PC⊥平面ACB，且PC，CA，CB两两垂直， 故以C为坐标原点，分别以CB，CA，CP 所在直线为x，y，z轴建立空间直角坐标系， 则C(0,0,0)，A(0,2,0)，D(1,0,0)，P(0,0,2)， 设平面PAD的一个法向量为n＝(x，y，z)， 设二面角A—PD—B的平面角为θ，且θ为钝角， * 专题五 立体几何 第 3讲 立体几何中的向量方法 主 干 知 识 梳 理 热 点 分 类 突 破 真 题 与 押 题 1.以多面体(特别是棱柱、棱锥或其组合体)为载体，考查空间中平行与垂直的证明，常出现在解答题的第(1)问中，考查空间想象能力，推理论证能力及计算能力，属低中档问题. 2.以多面体(特别是棱柱、棱锥或其组合体)为载体，考查空间角(主要是线面角和二面角)的计算，是高考的必考内容，属中档题. 3.以已知结论寻求成立的条件(或是否存在问题)的探索性问题，考查逻辑推理能力、空间想象能力以及探索能力，是近几年高考命题的新亮点，属中高档问题． 考 情 解 读 主干知识梳理 1.直线与平面、平面与平面的平行与垂直的向量方法 设直线l的方向向量为a＝(a1，b1，c1).平面α、β的法向量分别为μ＝(a2，b2，c2)，v＝(a3，b3，c3)(以下相同). (1)线面平行 l∥α?a⊥μ?a·μ＝0?a1a2＋b1b2＋c1c2＝0. (2)线面垂直 l⊥α?a∥μ?a＝kμ?a1＝ka2，b1＝kb2，c1＝kc2. (3)面面平行 α∥β?μ∥v?μ＝λv?a2＝λa3，b2＝λb3，c2＝λc3. (4)面面垂直 α⊥β?μ⊥v?μ·v＝0?a2a3＋b2b3＋c2c3＝0. 2.直线与直线、直线与平面、平面与平面的夹角计算 设直线l，m的方向向量分别为a＝(a1，b1，c1)，b＝(a2，b2，c2).平面α、β的法向量分别为μ＝(a3，b3，c3)，v＝(a4，b4，c4)(以下相同). (1)线线夹角 (2)线面夹角 (3)面面夹角 设半平面α、β的夹角为θ(0≤θ≤π)， 提醒　求二面角时，两法向量的夹角有可能是二面角的补角，要注意从图中分析. 3.求空间距离 直线到平面的距离，两平行平面的距离均可转化为点到平面的距离，点P到平面α的距离：d＝ (其中n为α的法向量，M为α内任一点). 热点一 利用向量证明平行与垂直 热点二 利用向量求空间角 热点三 利用空间向量求解探索性问题 热点分类突破 例1　如图，在直三棱柱ADE—BCF 中