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中学政治教师教学语言规范的对策 语言，是知识信息的载体，是师生交流思想情感的媒介。师生的课堂生活，在很大程度上是依托语言载体而显示其特有的魅力的，从这个角度看，语言是教学过程得以有效进行的基础。教师的教学语言对学生的学习乃至人格的健康发展都具有特别重要的意义，这正应合了“一句话叫人笑，一句话使人跳”的道理。思想政治课作为学校德育教育的最前沿，教师的课堂语言表达显得尤为重要，思想性应该是其最鲜明的标一记；作为一门科学，语言表达的科学性不容置疑；艺术性则是增强师生之间交流的粘合剂；合理清晰的板书设计是教师个人魅力极大展现；行为语言则从侧面反映了思想政治课教师的修养；准确把握时空语言为课堂效率的提高创设了良好的环境。因此，笔者觉得要改进中学政治教师的课堂教学语言可以从以下几个角度着手。 一、转变教学用语的教育理念 教育是一个促进学生成长的过程。教育是科学主义与人文主义相融合的教育。教育要回归到人的发展，应该更多的关注学生的发展。教育部印发的经国务院同意的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，在新的一轮基础教育课程改革中，要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。现代教学强调以学习者的经验、需要和问题为核心设计教学，强调通过转变学生的学习方式来促进学生的全面发展。随着教育改革的不断深入，人们对“促进学生的发展”这一教育理念的理解也越来越深入：学生的发展不在于让学生记住多少知识，而在于让他们学会求知的方法；不在于学会，而在于会学；不在于求知的结果，而在于求知的过程。因此，我们的教学也应该进行转向，由注重结果的教学转向注重过程的教学；由教师指导学生学会的教学转向指导学生会学的教学；由过分注重“双基”的教学转向在“双基”的基础上，更加突出培养学生的创新精神和实践能力的教学。师生的课堂生活，在很大程度上是依托语言载体而显示其特有的魅力的，从这个角度看，语言是教学过程得以有效进行的基础。教师的教学语言对学生的学习乃至人格的健康发展都具有特别重要的意义。中学政治教师要充分认识到课堂教学语言对学生的影响，经常采用和蔼可亲的、激励性的语言，促使师生互相信任、互相理解，只有这样，我们的教学才能真正实现“促进学生的发展”。 二、坚持教学语言的思想性 语言是人类交际的极重要的工具，就其本身而言是没有什么阶级性。但是，社会的阶级分化与对立，必然会在语言中有所反映。社会上不同阶级、不同集团的人们对语言不是漠不关心的，他们总是极力想使语言为自己的阶级利益、集团利益服务。我们思想政治课老师作为党的理论宣传战线上的先头部队，必须首先注意教学语言的思想性，努力使自己的教学语言能起到为党的路线、方针、政策服务，努力通过语言帮助学生逐步形成正确的合乎国家、民族实际需要的世界观、人生观、价值观。从思想性的角度而言，政治教师的课堂教学语言主要要具备正面的价值导向、正确的是非观念、鲜明的感情色彩等等。 （1）、坚持正面价值导向 思想政治课教学的研究和实践表明：要充分发挥思想政治课的德育功能，教师必须坚持正面灌输的方法，即正面、直接、旗帜鲜明地向学生阐述马克思主义的基本原理，先入为主地对学生施加教育和影响。正面的价值导向，也可以说是正面灌输、旗帜鲜明的加以引导。 一段时间以来，正面灌输被曲解为“强制教育”的同义语，从而削落了思想政治课的德育功能，助长了学生的逆反心理，这是不足取的。学生的健康成长需要的科学的世界观、人生观、价值观的引导，而这些不可能在学生的脑子中自发形成。正像工人运动不可能产生社会主义思想一样，“这种意识只能从外面灌输进去”。当然，这种灌输需要思想政治课老师运用直接、正面的具有价值导向的语言，结合学生的年龄和心理特征，形象生动地进行充分分析说理。思维敏捷、易于接受新事物，是当代中学生的一个基本特点。但是，他们面对复杂多变的社会现象，往往会产生众多疑虑，甚至为事物的假象所迷惑。究其深层原因，一个重要的因素是他们的理论根基不牢，缺乏正确的价值观指导。因此，我们必须理直气壮地向学生灌输马克思主义思想，以此来充实学生的头脑，形成正确的世界观、人生观、价值观。 我们的旗帜就是社会主义旗帜，当前来讲就是高举中国特色社会主义伟大旗帜。对此，我们不能有丝毫的含糊与动摇。有些政治老师不敢在课堂上理直气壮地宣传社会主义，遇到一些大是大非问题就采取回避的态度，这对于一个应该立场鲜明的政治教师而言，是极不符合要求的。比如说，在对待法轮功的问题上， 我们就应该帮助学生认清其反人类、反社会、反科学的邪教本质，要高