《苗族鼓文化及校园文化建设的整合研究》.docVIP

《苗族鼓文化与校园文化建设的整合研究》 课题研究结题报告 保靖县葫芦中学 执笔：田卫成 课题批准号： ZH0803 课题类别： 州级课题 学科分类： 民族教育 课题负责人： 石金文 中学高级教师 保靖葫芦中学校长 主要成员:： 张艳 田卫成 张富斌 洪党恩 石刚 洪佑娥 罗艳飞 关键词: 苗族鼓文化 校园文化 整合研究 内容摘要为了更好的贯彻实施，我校结合的学生的兴趣和需要，积极开发选用适合本校的。本主要是如何开发独具特色的如何满足学生的个性发展的需要如何在课程的层面上更好地深入开展素质教育苗族鼓将舞蹈动作与传统击鼓方式相结合，用丰富的舞蹈语汇和鲜明的鼓点节奏，演绎苗家多姿多彩的现实生活，既有音乐的鲜明节奏，又有舞蹈的舒展优美！苗鼓既是心声的流露，又是情感的喧泄，既是苗家神韵所在，又是苗家文化的精髓。负责人和主要参加人员多年来一直致力于基础教育改革的实践研究，对有着强烈的实践需求。课题组负责人出身于教育一线，对。课题主要参加人员既有理论工作者，又有实践工作者，还有既搞理论研究又从事实践活动的教学研究人员，他们积累了丰富的课程设计、编制与实施的经验，取得了丰富的研究成果。这些都为本课题的研究奠定了坚实的基础。 （3）行动研究法：在研究中我们采取互动研究的方式，在研究中行动，在行动中研究，针对课题研究不断提出改革意见或方案，并付之于行动，在教学实践基础上验证、修正教学行为和方案，提出新的目标，让“教研”与“课题研究”有机结合，提高了研究的效益。 （4）经验总结法：在研究过程中，我们对在实践中搜集的材料及时、全面完整的进行归纳、提炼与反思，及时总结成功和失败的经验，不断对行为进行反思，及时调整工作思路，保证工作有序、有效的开展 2、课题实施的主要措施 实施苗族鼓文化经典工程，增加学生对苗族鼓文化的了解，加速校园文化建设。组建苗族鼓文化调查收集小组，每班至少有一位同学参加，就学生对苗族文化的认识和掌握情况进行分析。带领学生走访不同的苗族地区及苗族鼓舞的非物质文化遗产传承人-洪富强。 为激发学生学习苗族鼓舞的兴趣，我们组建苗族鼓文化调查收集小组，并采取了以下一些做法，效果颇好 1）每班一名学生：要求每班至少有一名学生参加苗族鼓文化调查收集小组。 2）每年级一名教师：给每年级指派一名指导教师，让学生在教师指导下学习。 3）每月一次走访：每月组织学生到苗族地区走访调查。 4）每期一次表演：每学期组织学生最少参加一次苗族社会调查活动，使学生对苗族鼓文化的认识和了解通过与他人的交流不断提高。 5）每天一次训练：教师每天指导学生进行一次集体训练。 6）总结一张表：每个学生拥有一张苗族鼓文化调查收集记载表，记载学生训练、参加表演等 活动。记载、评估工作由每个成员和教师共同完成。 2、营造调查学习苗族文化的校园氛围，领略民族文化风采，接受人文熏陶 苗族鼓文化是苗族先辈们遗留的文化遗产，我们要努力营造学习苗族鼓文化的校园氛围，让学生通过师生的共同学习领略到本民族的文化艺术。 1）学校购置一批鼓和苗族鼓舞相关的服饰等器械，利用图书馆的剩余空地进行学习训练。 2）宣传到位：利用每两年举行的原生态苗族文化艺术节及其它本地区的重要活动学习和了解苗族文化 3）影像情景：利用多媒体制作相关影像材料，让学生了解苗族文化，感受本民族文化艺术的精湛与美妙。 3、探索苗族鼓文化促进校园文化建设的模式 1）成立专门组织领导机构对学校的苗族文化调查收集小组进行管理。 2）学生利用训练、表演、走访等活动增加对苗族鼓文化的掌握了解并记载成文。 3）在苗族鼓文化与校园文化建设的整合研究课题的研究过程中通过黑板报、手抄报、作文比赛等形式，加强学生对苗族文化的认识，同时提高校园文化品位，活跃校园文化。 4、开展“寻访家乡传统文化”实践活动，传承和弘扬家乡文化 开展研究性活动，引导学生调查了解家乡特有节庆，传统习俗、传统文化艺术节渊 源、初步了解家乡饮食文化。 3、课题研究的具体过程 准备阶段：2009年3-5月课题组成立，由校长石金文担任课题组总负责人。学习研究计划和相关材料，明确课题研究 的内容，各成员确定各自的研究侧重点。 第一阶段：2009年6月-2010年6月，开始实施课题 1、2009年9月： A、苗族鼓文化调查收集小组 B、带领学生走访苗族鼓舞非物质文化遗产传承人 C、请本地区对本地文化有相当理解的先辈或文化名人来我校讲学，让学生了解苗族鼓文化的丰富内涵 2、2009年10月：A、教师和学生一起到各地调查和搜集苗族鼓文化的相关资料 B、学校组建苗族鼓舞宣传队 3、2009年11月-2010年7月：A、学生进行苗族鼓舞