第4课时统计图的不同画法对数据产生的影响山亭闫先腾(第1名)探索.doc

统计图的不同画法对数据分析产生影响 教学内容：青岛版数学六年制五年级下册第六单元信息窗2第2课时 教学目标： 1、会利用具体的复式折线统计图，分析数据，做出合理推断，体会复式折线统计图的不同画法会对数据分析产生的不同影响。 2、通过观察、分析、比较、概括、讨论等活动探究知识，体会统计与现实生活的联系，培养观察分析数据的能力，发展统计观念。 3、感受统计的价值，体验学数学的乐趣，培养学生良好卫生习惯。 教学重难点： 教学重点：难点：从统计图中获取尽可能多的信息教具：多媒体课件 1、(出示右下图)谈话：同学们，眼睛是心灵的窗户，爱护好眼睛有益于我们以后的发展。可是由于很多孩子用眼的习惯不好，小小年纪就近视了。我国青少年的近视发病率高居世界第二（日本第一），全国现有盲人500多万，低视力者600多万，儿童斜弱视者1000多万，而小学、初中的近视率已达到了37.8%，高中学生患近视的情况又是怎样的呢？丽丽和平平对甲乙两所高中学校同学患近视的情况做了调查，并且每人制作了一幅复式折线统计图。我们一起来看看吧！（出示情境图） 2、观察这两幅图，你发现了什么？ 预设： ①甲校学生患近视人数比乙校学生患近视的人数多，从高一到高三学生患近视人数逐渐增多，高三最多。 ②两幅图纵轴上的单位长度表示的数量不同。 ③从两幅图中感觉到数据的变化幅度不同：丽丽画得统计图人数增加幅度较大，平平画得统计图人数增加幅度不大。 ④丽丽画得统计图纵轴上的最后一格为什么是曲折的？（师解释：曲折线叫做压缩轴 在制作统计时，数量都很大并且很接近，把不需要显现出来的较小数折叠起来，既节省空间，又使统计图美观⑤丽丽画得统计图比平平画得统计图舒展、漂亮…… 3、质疑：同样的数据，为什么会得出不同的分析结果呢？ 二、自主学习，小组探究。 出示问题：同样的数据，从两幅图中感觉到数据的变化幅度不同。为什么会得出不同的分析结果呢？我们一起来研究一下吧！ 自主探究提示： ⑴看一看，这两幅折线统计图所反映的数据怎样？ ⑵比一比，这两幅折线统计图的画法有什么不同？ ⑶想一想，从图中所反映的数据变化幅度有什么不同？ ⑷议一议，为什么会出现不同的分析结果？ 小组自主探究，教师巡视指导并参与探究活动，搜集典型的交流素材。 三、汇报交流，评价质疑 教师谈话：经过大家的积极研讨，积累了丰富的成果，哪一组同学愿意把你们的收获和大家一块分享？ 寻找不同的小组进行交流汇报。（汇报时，让学生充分交流自己的想法。） 引导学生交流两幅统计图绘制的异同。 学生交流： 相同点：两幅复式折线统计图反映的这两校学生近视眼的人数相同，横轴表示年级，纵轴表示人数。 教师质疑：这两幅统计图所反映的情况有什么不同呢？ 引导学生发现： 1、两幅统计图纵轴上单位长度表示的人数不同，丽丽画的统计图每个单位长度表示20人，平平画得统计图每个单位长度表示100人。 2、丽丽画的统计图纵轴上600以下的数字省略；平平画的统计图纵轴上的数字没有省略。 追问：丽丽画得统计图纵轴上600以下的数字省略，你是怎样理解的？ 生1：统计图中，描点的数较大时，可以选择一个合适的数作为参照数据，前面的部分数可以省略。 生2：省略的部分数用曲折线代替。 3、丽丽画的统计图比平平画得统计图感觉舒展。两幅图感觉数据的变化幅度不同：丽丽画的统计图近视眼的人数增加幅度较大，平平画的统计图近视眼的人数增加幅度较小。 继续质疑：两幅统计图，同样的数据，为什么会得出不同的分析结果呢？ 学生交流： 1、统计图纵轴上每个单位长度表示的数量不同，画出的折线统计图就不同。 2、每个单位长度表示的数较小时，折线统计图增加的幅度就大；每个单位长度表示的数较大时，折线统计图增加的幅度就小。 引导学生交流后教师适时板书：统计图的不同画法对数据分析产生影响。 教师质疑：观察下面的折线统计图，你又有什么发现？ 生交流：纵轴上单位长度表示的数量不变，横轴上类别的远近也直接影响折线统计图所反映的效果，两个类别的距离越近，增减变化就越明显。 再次质疑：如果想让折线统计图的数量变化更加明显，可以怎么办？ 学生交流： 1、纵轴的每个单位长度表示的数小一些。 2、横轴的每两个类别之间的距离近一些。 四、抽象概括，总结提升。 同学们，折线统计图不同的画法会给人们分析数据带来不同的影响。 在制作统计时，数量都很大并且很接近，把不需要显现出来的较小数折叠起来，既节省空间，又使统计图美观 你能根据表中的数据完成下面的统计图吗？ 温馨提示： ①看一看，从上面的统计表，你得到了哪些数学信息？ ②想一想，如何绘制复式折线统计图？ ③议一议，要想更加明显的反映出男女生身高的变化情况，怎样绘制复式折线统计图更合适呢？ 2、课本自主练习第5题。 同学们，冰冰凉冷饮厂制作了一幅宣传本厂产品销量情况统计图。 温馨提示：