第7课《大变革地时代》教学设计[w#w@w.zzstep.%com].doc

第7课《大变革的时代》教学设计 [w#*w@w.zzstep.%com] 无锡天一实验学校 罗红伟 【教学目标】 1.知识与能力 掌握春秋战国时期铁器和牛耕的使用和推广；都江堰的修建；商鞅变法主要内容及其历史作用，封建制度的确立和我国封建社会的形成。 通过角色扮演，及小组讨论指导学生分析商鞅变法的背景、内容、意义，培养学生初步理解、分析历史问题的能力。 帮助学生讨论商鞅在历史上的贡献，使学生认识到变革在历史发展进程中的必要性、曲折性，从而培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点评价变革及历史人物的能力。 2.过程与方法 应用多媒体与教师的提问相结合，使学生直观感受到铁器、牛耕的推广和水利工程的修建使开垦耕地面积扩大；通过角色扮演充分发挥学生的主体作用；通过讨论，引导培养学生探究学习及合作学习的精神。 3.情感态度价值观 冶铁技术的发明、农业技术的领先地位、闻名世界的都江堰，都说明我国劳动人民的高度智慧，说明我国古代的经济、技术在当时世界上处于领先地位，激发学生的民族自豪感和爱国情感。 通过学习商鞅变法，激励学生与时俱进、大胆创新、勇于实践。 【教材分析】 各国的变法运动是春秋战国以来社会制度变革的最集中反映，是这一时代最主要的特征，其前提在于生产力的发展导致社会关系的改变，变法促进封建社会的形成，其中以商鞅变法的效果最显著。 奴隶主向地主的转变，奴隶向农民的转变课文只作了极简单的讲述，教学时要适当补充这一方面的内容。 【重点和难点】 重点：商鞅变法的内容及历史作用。 难点：生产技术的进步、商鞅变法与大变革时代之间的关系。 【学情分析】 学生已经初步了解和掌握春秋战国基本知识，有助于本课继续学习春秋战国的另一特征——大变革的时代。学生对历史基本理论知识的缺乏，需要教师化难为易，用通俗易懂的语言来突破本课重难点。 【教学策略】 1.从复习第6课春秋战国的纷争的知识点，指出春秋战国不仅是一个大动荡的时代，还是一个大变革的时代开始导入，引导学生思考春秋战国时期出现了哪些变革，以此为主线贯穿教学过程。 2.讲述“都江堰”栏目时制作教学软件显示其防洪灌溉的原理。 3.使用图示的方法在课件中逐层显示商鞅变法的内容与意义，使学生理解商鞅变法的历史作用。 【教学资源】 自制PPT 【教学过程】 一、复习与导入： 师：同学们，在上一节课中，我们一起走进了战乱纷争的春秋战国时代，经历了这个时代诸侯争霸、战争频繁和社会的动荡不安。今天，让我们通过三幅形势图来复习上一节课的知识点，走进那个动荡的时代。展示：春秋争霸形势图，战国形势图，秦灭六国示意图。 生：一起对照图片回忆知识点。 师：这三幅图让我们再次体验了春秋战国的纷争，也体现了春秋战国的特征之一——大动荡的时代。春秋战国还是一个大变革的时代，这一时期社会发生了大变革、大转型。今天我们一起学习第7课大变革的时代，去感受社会的转型，时代的变革。 讲授新课 教学过程 设计意图 师：变革——改变、改革的意思，指生产方式、生产工具、社会制度等的改变或新的变化。请同学们阅读课文，找出春秋战国时期具体变革的事例？ 生：1.铁农具的出现和使用 2.牛耕的使用和推广 3.都江堰的修筑 4.商鞅变法等各国变法运动（生产关系的改变、社会制度的改变等） 过渡：接下来我们就来了解这些变革给当时社会带来的影响，首先是铁农具的出现和使用。 1.铁农具的出现和使用 图片：《北京人的石器》、《半坡人的石器》、《河姆渡人的骨耜》、《战国时期的铁农具》图片，提问：如果给你一块实验田，让你亲手耕种，你会选用哪种农具？为什么？ 生：选择铁农具，铁农具的优点：锋利、耐磨、易打造、成型等。 师：给出石器时代、青铜时代、铁器时代的生产工具的表格进行比较。得出认识，生产工具的进步代表着社会生产力的进步、人类社会的不断发展。 师：结合图片和史料，找出铁农具出现和扩大的时间？ 生：春秋、战国。 师：铁农具的广泛使用，给当时社会带来怎样的作用？ 生：战国时期铁农具使用范围扩大，大量的荒地得以开垦，大大提高了社会生产力。 2.牛耕的使用和推广 过渡：铁农具的推广，大大提高了社会生产力。当时标志着生产力提高的另一个因素是牛耕。试一试：用牛耕以前人们是怎样耕地的？ 请两组同学上台演示：一组演示用耒耜翻地（倒退）、另一组表演人拉犁翻地（前进），不久，拉犁者脚步变得吃力，并不断用手擦汗。 师：看完表演你有什么体会？怎样解决人体力不足的问题好呢？ 生：牛耕 师：想一想：牛耕最早出现在什么时候？它的出现有何重大意义？ 生：春秋末年出现，战国时期进一步推广。牛耕是我国农业发展史上的一次革命。 总结过渡：铁农具和牛耕的推广，提高了劳动效率，为精耕细作、开发山林、扩大耕地创造了条件，也为开山凿渠提供了便利，因此，战国时期各国纷纷兴修水利。其中最著名的是秦