认识的根本任务教案.doc

《认识的根本任务》教案 穆晓辉 课 题：认识的根本任务 知识要求：理解感性认识、理性认识、现象、本质、真理的基本含义；理解认识的根本任务是透过现象抓住本质和规律的基本观点；解剖分析“只看现象，不看本质”的危害性。 能力要求：通过感性认识和理性认识、现象与本质区别的教学，提高分析问题和比较问题的能力；通过关于认识的根本任务为什么是通过现象认识本质的三条理由的分析，培养学生的综合概括能力。 思想要求：在重大社会问题上，能自觉坚持通过现象认识本质，以端正对党的路线、方针、政策的认识。 教学方法：读、思、讲、议、练相结合，充分发挥学生的主体作用。 教学重点：认识的根本任务在于通过现象认识本质 教学难点：现象与本质的区别 课 型：新授课 教 具：多媒体 课 时：1课时 教学过程：（ 生：人有主观能动性。 师：人的主观能动性表现在哪几个方面？ 生：人的主观能动性的第一个表现“想问题”就是认识世界的活动。那么，人类认识的根本任务是什么呢？这就是我们今天要学习的内容。 导入新课： 认识的根本任务（多媒体显示） （多媒体显示）阅读提示： 什么是感性认识？什么是理性认识？二者的关系如何？ 什么是现象？什么是本质？二者的关系如何？ 认识的根本任务是什么？应从哪几个方面理解？ 认识的根本任务对我们的要求是什么？ 点拨、精讲： 1什么是感性认识？什么是理性认识？二者的关系如何？ 感性认识：对事物现象的认识。（多媒体显示） 提示：凡是人的眼、耳、鼻、舌、身感觉到的都是感性认识。 理性认识：对事物本质和规律的认识。（多媒体显示） 例如：苹果落地，就是感性认识； 为什么苹果会落到地上，不会飞到天上？ 生：因为有地球的万有引力。 师：对。这就是理性认识。 注意：这不是正规的定义。 师：感性认识和理性认识不在于哪个正确哪个错误。对一个事物的认识而言，感性认识和理性认识可能都正确，也可能都错误。那么在二者都正确的前提下，哪个“更正确、更可靠、更深刻呢？” 生：是理性认识。 归纳：理性认识比感性认识更正确、更可靠、更深刻。感性认识和理性认识是认识的不同阶 段。感性认识是认识的低级阶段，理性认识是认识的高级阶段，感性认识有待于上升到 理性认识。（多媒体显示） 2、什么是现象？什么是本质？二者的关系如何？（多媒体显示） 生：略。 （多媒体显示下列图表）： 联系：现象是本质的表现，本质就在现象之中，二者不可分。（多媒体显示） 师：但是，认识的现象再多，是不是就认识了事物的本质呢？ 生：不是。 师：为什么？ 生：因为现象隐藏在事物的内部，必须通过理性认识才能把握。 师：谁能举例说明呢？ 生：苹果落地、水向底处流、人飞不起来就是现象；而引起这些现象的原因是万有引力，万有引力则是本质。 师：很好。大家再看一首诗，分析一下什么是现象，什么是本质？ （多媒体显示） “天上的星星密又密，地上下得烂如泥； 天上的星星稀又稀，地上干死老母鸡； 狐狸想吃鸡，脸上笑嘻嘻。” 生：讨论，回答，略。 3、认识的根本任务是什么？应从哪几个方面理解？（重点）（多媒体显示） 生：略。 归纳： 从现象与本质的区别看，认识了现象不等于认识了本质。（多媒体显示） 例如：陈水扁继李登辉后在分裂国家的路上走的更远。每当两岸关系发展势头良好时，他总要跳出来以不同的形式表达他的分裂意图。从就职演讲时的“四不一没有”，到后来的“一边一国”，再到“公投制宪”，提出“台湾要走自己的路，走出台湾的前途”，借民主名义，利用公民投票的形式加以伪装，以欺骗包括台湾民众在内的中国人民，打压国亲两党，迫使健康发展的两岸关系刹车。如果说过去是搞“渐进式台独”，那么现在就是“小步快跑”。所以，我们要透过他的这种翻云覆雨的言行，透过他施展的各种伎俩，拨开层层云雾识别庐山真面目，看清这些言行的实质就是要把台湾从中国永远分割出去，破坏祖国统一。伤害了海内外一切中华儿女的感情。 从认识的程度、水平看，认识需要由感性认识上升到理性认识（多媒体显示） 师：为什么？ 生：因为感性认识只是对现象的认识。而理性认识是对事物本质和规律的认识。 师：谁能举例说明？ 生：例如柏拉图对人的认识就是停留在感性认识阶段，没有揭示人的本质。所以他的学生才生出“拔了羽毛的鸡就是人”的笑话。 师：很好。 （多媒体播放）“日本首相小泉参拜靖国神社”片段。 师：你们对日本首相小泉屡次参拜靖国神社怎样看待？ 生：纷纷谴责，略。 师：我们看到的小泉拜鬼活动，只是停留在低级的感性认识阶段。我们必须要认识到：作为首相，参拜供奉有甲级战犯牌位的靖国神社，是在挑战开罗宣言、波茨坦公告和远东国际法庭判决，严重伤害了当年被侵略国家人民的感情，也伤害了日本人民的和平愿望。所以，小泉拜鬼的实质是在推行军国主义行经，使日本民众