整合教育资源放大系统优势.doc

整合教育资源 放大系统优势 来源： 作者：史益大 潘敏 [字体：大 中 小] 关键词：县级电大 建设发展 整合资源 县级电大作为电大系统办学的根基，20多年来艰苦创业，辛勤耕耘，为县级基层地方培养了一大批留得住、用得上的各类专业人才，为县级经济和社会发展作出了重大贡献，县级电大本身有的也达到了相当的办学规模与水平，但是不可否认，县级电大要想获得进一步发展，存在许多困惑与困难，需要电大人认真地去探索与研究，大胆地实践。 以溧阳电大为例，学校自创办以来，在地方党委、政府及各有关方面的支持与关心下，特别在近几年来得到了较快的发展，取得了较大的成绩，为地方的经济建设与社会事业的进步作出了重要贡献，赢得了良好的社会信誉。但在前进的过程中，也遇到了许多的艰难与曲折，在教育竞争激烈的新形势下，在招生、机制等方面出现了许多新情况、新问题，制约着溧阳电大的建设与发展。 我们在认真分析机遇和挑战的基础上，采取了积极了应对措施，进行了认真的大胆的实践与积极的探索思考。 一、整合资源，加强师资队伍建设，增强办学实力。 办学要具备一定的基本条件：一是社会需求，二是生源市场，三是基地、设施，四是师资队伍。社会需求是时代、地域大环境决定的；生源市场总体上是一定的，但对各学校而言是动态的、可变的；基地、设施、师资队伍是学校办学的基础，能对本校的生源产生重大的影响。 县级电大具有地方性特点，其人、财、物诸方面均受地方政府的领导与制约，有作为，才会有地位，学校做好工作是争取政府重视与支持的前提，反之县（市）级政府的重视与支持，当地经济、社会发展的水平也是影响县级电大发展的第一要素。溧阳电大在地方政府的关心与支持下，自2001年起溧阳电大、江苏省溧阳职业高级中学进行磨合重组，与江苏省溧阳市职业教育中心实行“三块牌子、一套班子”，并且新征土地300多亩，共同开发、建设新校区，到2003年9月新校区正式投入使用，从而实现了真正意义上的两校各种资源的整合，建成了溧阳地方唯一的以中等职业教育、高等职业教育、开放教育等学历教育为主，其它各类成人教育、社会培训并举的职成教“航母”，实现了强强联合，优势互补，凸现出电大整合各方面资源办学从而获得自身不断发展的优点。 首先，在招生生源方面，过去溧阳电大五年制、成教、开放教育招生与原溧职高中职、成人大专招生在生源市场上既要同外地或本地其它学校进行竞争，又要相互间展开更直接和激烈的竞争，形成内耗，影响办学效益。二校的合并后，一方面，可以根椐社会需求、学校的条件统一考虑专业设置、招生策略，作出合理安排，“东方不亮，西方亮”，从而实现最大的经济和社会的办学效益；另一方面，中等职业教育队伍的庞大，也为县级电大自身依托电大系统办学优势办对口高等职业教育提供了较稳定的生源基础，有利于县级电大在激烈的高等教育市场竞争中做大与做强。以五年制高职为例，我校1999年招收五年制学生42人，2000年二个专业招收学生57多人，2001年招收42人，两校合并后，2002年招收学生97人，2003年招收学生202人。 其次，在教学装备设施方面，县级电大在办学之初，大多是管理站，以后逐步转变为教学机构，但由于招生计划、专业设置等原因，以及长期靠政策“吃饭”等，相当多的县级电大是“小而不全”，办学规模有限，办学的实力也就有限，因而在教学设施方面投入不够，有的甚至倒退到“一块黑板、一支粉笔”的水平，“电大不电，远教不远”是较普遍存在的问题。面对现代远程教育手段的革命性突破，互联网时代的到来，县级电大现代化建设的任务很重，要做的事很多，单凭县级电大一家本身的力量，全面推进，经费投入困难较大。实行联合办学，可以充分地利用各自原有的办学设施设备，在添置更新设备方面的实力也将更强。 再次，在师资方面，单纯式县级电大，往往规模小，专职教师少，兼职教师多，广大的兼职教师队伍除少量特殊专业教师从高校聘请外，相当多的都是从本地区的其他中等职业学校聘请的，对其教育教学水平姑且不去评说，单就工作责任心、负责程度而言，兼职教师总体上要比本校专职教师相差一个很大的档次，对对于电大的教育教学也是不利的，也不利于县级电大向更高的档次发展。溧阳电大与溧职高合并，较好地解决了电大教学的师资，原先的兼职教师变成了专职教师，有利于教学的管理与考核，提高教育教学质量，也能为学生（特别是成人学员）提供更好的教学服务支持，使学校沿着良性循环的方面不断发展壮大，形成规模办学。实行规模办学，学生数多，师资数也多，学校可根椐事业发展需要，继续引进师资或选送教师培训、深造，从而提高师资水平。目前我校有专任教师190多人，其中研究生或研究生在读5人，2003年选派3人到国外进修，近二年来，我校每年引进教师在20人左右，2004年拟引进40人。 二、加强横向联系，实行联合办学，提升办学水平与层次。 联合办学的