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生命教育校本实践模式的探索结题报告 关键词：生命教育 校本实践 模式 一、研究背景 泰戈尔说：“教育的目的是应当向人类传送生命的气息”。生命教育是贯彻生命发展全过程的终身教育，有着非常丰富的内涵和广阔的发展前景围绕生命教育的价值、前景核心研究成果对引导青少年的人生观、价值观、世界观，促进社会和谐发展都有着积极的推动作用。上海市中小学生生命教育指导纲要(试行) 航天飞机由前、中、尾三段机身组成。前段结构可分为头锥和乘员舱两部分，生命教育的课程开发相当于头锥，处于生命教育的的最前端，课堂教学相当于乘员舱，是前段的核心部分。而园南立体化的生命教育网络相当于航天飞机的中段——有效载荷舱。“防震减灾”、主题活动相当于是航天飞机的后段。 学校的生命教育就是在各个系统的组成部分协调运作中不断推向前进并结出了丰硕的成果。 （二）多元融合凸显园南特色，校本实践建构生命教育平台。 1、完善的生命教育实施管理网络提供保障。 课题开题后，学校首先完善实施生命教育的组织机构，成立了生命教育实施领导小组，由校长亲自挂帅，形成了以学生为主体，校长室、政教处、教导处——教师——学生逐级实施的生命教育实施管理网络。（详见附录2） 2006年暑假，学校启动了生命教育相关校本培训工作，在班主任、年级组长以及全体教师中，通过专家辅导、主题培训等方式广泛宣传生命教育的理论知识。与此同时，学校以课题为研究为契机，引领部分骨干教师在课堂教学中开展生命教育的实践探索。2007年起，学校以教研组为单位，要求各学科结合学科特点，通过教学实践、教师论坛、个案研究等方法，开展“实施生命教育的有效途径”的探索，逐步形成了“人人来参与、门门求突破”的氛围。经过近三年的各类培训和活动，学校逐步培养和形成了一支从事生命教育校本实践与研究的核心队伍。 2、分年级分层实施目标满足不同需求。 依据中央8号文件和“两纲”精神，结合园南校情，学校制定了落实生命教育的分年级目标和内容：六年级——“善待自己，珍爱生命”、七年级——“善待自然，关注和谐”、八年级——“善待他人，关爱社会”、九年级——“直面压力，放飞生命”。围绕这一目标学校每年都要开展十几个专题的生命教育活动。 3、子课题研究落实到人，各个突破。 在《生命教育校本实践模式》总课题的引领下，课题组把研究的重点放在“课堂”，同时以生命教育“主题活动”和学校“科技特色”作为两翼，主攻这三个领域。学校把课题作为2006—2009三年发展规划的总课题，引领生命教育的开展。总课题下设有各个部门的子课题，包括：《二期课改背景下生命教育与学科整合的教学实践活动》（教导处负责）；《以生命教育为主题的社会实践活动》（政教处负责）以及《生命教育结合学校防震减灾科技特色的创新实践活动》（科技总指导负责）。各部门再根据自己的研究项目细化研究的内容，从而把研究工作层层落实到学校的基层教师身上。 相关子课题研究，如马春梅老师的《初中生命科学教学中强化生命教育的实践研究》、徐英老师的《初中思想品德教学中开展生命教育的思考与实践》、宋斌胜老师的《生命教育与音乐欣赏——生命教育在音乐基础性课程中渗透研究》、韩彩虹老师的《以课堂为主阵地，开发研究语文学科教学中生命教育元素》等在2007、2008年徐汇区学科德育百题课题成果验收合格由区教师进修学院编撰成书组织进行推广。荣获2008上海市中小学生防灾自护知识技能教育展示活动区县优秀专题教学课一等奖。2007年世界夏季特殊奥林匹克运动会到了参与的乐和成功的喜悦“2006年长桥社区防震减灾演习”2008上海市中小学生防灾自护知识技能教育展示活动“绿色?生命”科技创新环保小作品讲演比赛“变废为宝”——利乐包软包装贴画制作唐山大地震纪念附录1、 生命教育校本实践模式 附录2、 生 命 教 育 管理 网络 子课题的研究 分年级分层实施目标 立体化的生命教育 网络 课堂教学 课程开发 “防震减灾” 主题活动