人是万物的尺度.123.ppt

必修三专题六 西方人文精神的起源和发展 ◆专题线索 人文精神的起源——智者运动和苏格拉底 ◆专题概述： “人是万物的尺度”阐述的是古希腊哲人们在肯定神的前提下对 “人”进行了从客观到主观的剖析，力求成为一个完美的人。 “人性的复苏”阐述的是文艺复兴巨匠们要求将“人”从神的光忙笼罩下解放出来。 对理性的阐述是启蒙运动思想家们脱离神的束缚，要求独立进行“人”的自己的思考和改造整个世界的表现。 ◆重要概念 人文精神：通常译作人文主义、人本主义、人道主义。通俗地说就是尊重人，重视人的价值，以人为本。 　 　 “人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度” “关于神，我既不知道他们存在，也不知道他们不存在” 　　　　　　　　　　　 —— 普罗塔戈拉 　“人就是人，是自己命运的主人” “有思想力的人是万物尺度” 　　　　　　　　　 —— 苏格拉底 ◆重要概念 启蒙：启迪蒙昧，开启智慧。 启蒙运动：通过启迪和开导人们的反封建意识，把人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出来，为争取自由和平等去斗争。实质是宣扬资产阶级政治思想体系的运动。 “要有勇气运用你自己的理智。” —— 康德 “启蒙运动本质上是对有独立见解的知识活动的价值重估，其目的完全是为了在以往黑暗的地方散布光明。” ——罗素 ◆重要概念 理性：就是人的思考和判断。 “理性是衡量一切和判断一切的尺度。” ____启蒙思想家 浪漫主义：宣扬人的感情至上，其特点是非理性 的、人文的、个性的、想象的和情感的。 “理性是激情的奴隶。” ——大卫*休谟 ◆重要概念 自由：在哲学意义上，有两层重要含义： 一是超越或摆脱外在的束缚；二是自 我创造，自我决定。包括人身自由、思想 自由、政治自由等。 第一课 “蒙昧中的觉醒” 学习要求：了解人文精神的起源；了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述；理解人文精神的内涵。感受苏格拉底为追求真理而献身的精神。 说明：古代希腊工商业的发展和雅典民主政治的发展是人文主义起源的重要原因，学习时要注意理解“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映”。 “人生而平等”一目为学生课外阅读内容。 ◆知识结构 ◆教学设想 1、了解历史。自主阅读教材文本、图片等资料，提出问题。问题1.什么是智者学派？代表人物是谁？2.为什么在公元前5世纪的希腊会出现智者学派？有何主张？3.什么是人文主义？意义何在？引导学生掌握基本概念。 2、理解历史。通过教师的引导、点拨，把握重点、突破难点，构建知识体系。 3、感悟历史。提供材料或创设情景，走进历史、体验历史、升华历史。 ◆参考资料（1） 一个青年问苏格拉底：“怎样才能获得知识？”苏格拉底将这个青年带到海里，海水淹没了年轻人，他奋力挣扎才将头探出水面。苏格拉底问道：“你在水里最大的愿望是什么？”“空气，当然是呼吸新鲜空气！”“对！学习就得使上这股子劲儿。” ◆参考资料（2） 苏格拉底习惯到热闹的雅典市场上去发表演说和与人辩论问题。他同别人谈话、讨论问题时，往往采取一种与众不同的形式。这一天，苏格拉底像平常一样，来到市场上。他一把拉住一个过路人说道：“对不起！我有一个问题弄不明白，向您请教。怎样才是一个有道德的人？”人人都回答说：“忠诚老实，不欺骗别人，才是有道德的。”苏格拉底装作不懂的样子又问：“但为什么和敌人作战时，我军将领却千方百计地去欺骗敌人呢？”“欺骗敌人是符合道德的，但欺骗自己就不道德了。”苏格拉底反驳道：“当我军被敌军包围时，为了鼓舞士气，将领就欺骗士兵说，我们的援军已经到了，大家奋力突围出去。结果突围果然成功了。这种欺骗也不道德吗？”那人说：“那是战争中出于无奈才这样做的，日常生活中这样做是不道德的。” ◆参考资料（2） 苏格拉底又追问起来：“假如你的