人民教育出版社课教材研究所物理室张颖zy@pep.com.cn.ppt

课程改革的背景 １、怎样看待当前的物理教育 比较系统，比较完整，漏洞较少。 重视学生的逻辑推理、计算能力，解题技巧。 有些学校不重视实验。 重视书本知识，不太重视学生的体验。 “填鸭式”教学还很普遍。 学生不习惯怀疑、质疑和考证。 教人不疑——教人不信 保护学生的好奇心，唤起学生对科学的兴趣还不够。 课程改革的背景 ２、中美教育的比较 颠倒的预言 动一动中国基础教育的基础 中国：多学、多记、多练、多考 美国：多看、多问、多想、多干 ３、高中物理课程的国际比较 课程结构 课程目标 高中物理课程结构国际比较 综合分析各国的高中科学课程的设置，主要可归结为以下几种模式： 高中物理课程结构国际比较 综合分析各国的高中科学课程的设置，主要可归结为以下几种模式： 高中物理课程结构国际比较 综合分析各国的高中科学课程的设置，主要可归结为以下几种模式： 高中物理课程目标国际比较 综合比较各国课程目标，可概括以下相似点。 高中物理课程目标国际比较 综合比较各国课程目标，可概括以下相似点。 普通高中课程结构 普通高中课程结构 物理课程标准简介 一、物理《课程标准》内容简介 二、课程基本理念 二、课程基本理念 二、课程基本理念 二、课程基本理念 二、课程基本理念 二、课程基本理念 三、课程目标 三、课程目标 三、课程目标 五、关于《课程标准》的几个具体问题 五、关于《课程标准》的几个具体问题 五、关于《课程标准》的几个具体问题 四、内容标准的分系列、模块化设置 各系列的特点 物理1和物理2（共同必修模块）：学习中要经历一些科学探究活动，初步了解物理学的特点和研究方法，体会物理学在生活和生产中的应用以及对社会发展的影响，同时为下一步选学模块做准备。 四、内容标准的分系列、模块化设置 各系列的特点 选修1：以物理学的核心内容为载体，侧重物理学与社会的相互关联和相互作用，突出物理学的人文价值，注重物理学与日常生活、社会科学以及人文学科的融合，强调物理学对人类文明的影响。 四、内容标准的分系列、模块化设置 各系列的特点 选修2：以物理学的核心内容为载体，侧重从技术应用的角度展示物理学，强调物理学与技术的结合，着重体现物理学的应用性、实践性。 四、内容标准的分系列、模块化设置 各系列的特点 选修3：较全面地、综合地展示物理学的基本内容，强调物理学的思想和方法，较为深入地体现物理学在技术中的应用以及对经济、社会的影响。 四、内容标准的分系列、模块化设置 不同系列的区别（以电磁波内容为例） ●选修1 初步了解麦克斯韦电磁场理论的基本思想，体会其在物理学发展中的意义。初步了解场是物质存在的形式之一。 列举电磁波在日常生活和生产中的广泛应用。了解电磁波的技术应用对人类生活方式的影响，结合日常生活中的具体实例发表见解。 例：讨论通信技术的发展对人类生活方式的影响。 举例说明科学技术的应用对人类现代生活产生的正面和负面影响，对科学、技术及社会协调发展的重要性发表自己的观点。 例：举例说明电磁波的应用对人类生活产生的正面和负面影响。 四、内容标准的分系列、模块化设置 不同系列的区别（以电磁波内容为例） ●选修2 了解电磁波及其发射、传播和接收原理。知道光的电磁本性和电磁波谱。举例说明电磁波在社会生活中的应用。 例：比较无线电波中的长波、中波、短波、微波的不同传播特点。 收集资料，了解移动通信的工作模式、常用术语和移动电话的常用功能。 例：了解移动电话的工作原理。 初步了解电视、广播和电视机的工作模式，知道电视机的主要结构。了解电视、广播技术的新进展。 例：了解高清晰度电视与普通电视的主要区别。 四、内容标准的分系列、模块化设置 不同系列的区别（以电磁波内容为例） ●选修3 初步了解麦克斯韦电磁场理论的基本思想以及在物理学发展史上的意义。 了解电磁波的产生。通过电磁波体会电磁场的物质性。 了解电磁波的发射、传播和接收。 通过实例认识电磁波谱，知道光是电磁波。 了解电磁波的应用和在科技、经济、社会发展中的作用。 1.《课程标准》跟《教学大纲》的不同 ●教学大纲只局限于对教学提出要求。而课程标准明确界定了课程的性质、说明了课程理念、确定了课程的具体目标。在此基础上，课程标准不仅提出了教学建议，同时提出了教科书编写建议、课程资源利用与开发建议、评价建议，为课程的建设、管理、实施提供了全面依据。 ●在课程目标方面，教学大纲只有知识要求，而课程标准在“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”方面提出了全面要求，关注学生的全面发展。 1.《课程标准》跟《教学大纲》的不同 ●教学大纲只关注学习的结果，所呈现的只有结果性目标。而课程标准不仅