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第五章 曲线运动 4 圆周运动 宁夏育才中学 勤行学区 朱秀玲 一、任务分析 本节内容主要叙述了什么是匀速圆周运动，以及描述匀速圆周运动的线速度、角速度、周期等概念，研究了线速度与角速度的关系。为后面学习向心力、向心加速度做好知识准备。已有的对于生活中圆周运动的认识，可以作为学习本节课的基础，以此展开学习和讨论。 对于匀速圆周运动来说，用角速度、线速度与周期加以描述已经足够了，对于转速和频率只做简单介绍即可，以免增加学生学习负担。 我校学生多来自南部山区，学生受传统教学的影响较大，喜欢讲授式课堂，对知识的记忆能力远大于逻辑分析能力。所以我比较注重对于学生这方面能力的培养，让学生自己讨论、分析，然后推翻错误的结论，以达到最好的接受效果。 我在教学中以夏天常用的小电扇转动，来吸引学生的注意力形式开场，学生在找寻规律中体会到一种新的运动形式——圆周运动。简单的直接的体验让学生能够将已有知识与新知识形成有机联系，为曲线运动到圆周运动的过渡打下了基础。 通过实验、视频，学生观察物体的圆周运动，学生有想要了解其运动特点以及运动规律的愿望，有利于进一步开展教学 二、教学目标 1、知识与技能 （1）理解线速度、角速度和周期的概念，会用它们的公式进行计算。 （2）理解线速度、角速度、周期之间的关系：v=rω=2πr／T （3）理解匀速圆周运动是变速运动。 2、过程与方法 （1）联系学生日常生活中所观察到的各种圆周运动的实例，找出共同特征。 （2）通过课堂演示实验的观察，引导学生归纳总结描述物体做圆周运动快慢的方法，进而引出描述物体做圆周运动快慢的物理量：线速度大小，角速度大小，周期T、转速n等。 （3）运用数学知识推导角速度的单位 （4）探究线速度与周期之间的关系，结合，导出。 3、情感、态度与价值观 （1）经历观察、分析总结、及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 （2）通过极限思想和数学知识的应用，体会学科知识间的联系，建立普遍联系的观点。 （3）通过亲身感悟，获得对描述圆周运动快慢的物理量的感性认识。 （4）体会应用知识的乐趣。 三、重点与难点 教学重点：线速度、角速度、周期概念的理解，及其相互关系的理解和应用；匀速圆周运动的特点； 教学难点：角速度概念的理解和匀速圆周运动是变速曲线运动的理解。 四、教学资源： 小电扇、小球、细线、小伞、相机、视频、PPT等教学资源。 五、设计思路 本设计的内容是：知道圆周运动，会运用描述圆周运动的特征物理量，在初中的基础上，结合曲线运动的知识理解圆周运动，会自己推导线速度、角速度和周期之间的关系，通过简单例题让学生对本章学习内容产生兴趣。 本设计的基本思路是：教师通过演示小电扇扇叶运动的形式，从学生的观察感受出发，让他们体会到生活中随处可见的圆周运动，同时让学生大量举例，并自己概括出圆周运动定义。 通过提问让学生思考：运动员手中的链球和绕太阳公转的地球哪个运动得快？来引出描述圆周运动需要引进新的物理量。PPT演示两个半径不同的小球做圆周运动的动画，让学生讨论哪个运动得快，并提出几种处理方案。 通过学生自己所提出来的四种方案和圆周运动的四个特征物理量做对比，来引出线速度、角速度、周期和转速。并让学生通过例题自己推到线速度、角速度和周期之间的关系。 本设计要突出的重点是：圆周运动四个特征物理量的得出。方法是：通过分析课件中的两个半径不同的小球运动快慢，让学生自己讨论可行方案。 本设计要突破的难点是：角速度概念。方法是：通过板书画图结合线速度定义指导学生理解。 完成本设计的内容约需1课时。 六、教学流程 1．教学主要环节 本节课主要分5个环节： 第一个环节 情景引入 通过演示实验及学生举例，得出圆周运动的定义。 第二个环节 定性探究 通过比较半径不同的小球做圆周运动的快慢，引出四个特征物理量。 第三个环节 总结归纳 通过对比理解四个物理量。 第四个环节 解释说明 通过由学生自己推导，得出线速度、角速度和周期的关系。 第五个环节 应用巩固 通过简单的例题理解线速度、角速度和周期的关系。 2．教学流程图 3．教学流程说明 （1）情景 通过演示实验，得出圆周运动定义。 （2）活动1 通过学生自己举例体会圆周运动特点。 （3）问题1 通过提出链球与地球运动快慢的比较，引起学生思考。 （4）问题2 通过比较两个半径不同的做圆周运动小球的快慢，讨论出四种方案。 （5）活动2 通过例题让学生自己动手推导线速度、角速度和周期的关系。 （6）应用 通过简单的示例巩固对惯性与质量关系的理解。 4．板书设计 5 .4 圆周运动 一、描述匀速圆周运动的有关物理量 1．线速度 (1