大学教育研究课件 教学成果奖的解读与培育.pptVIP

案例：中国CDIO工程教育新模式的构建与推广（第七届国家级二等奖） 成果完成单位：汕头大学 CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。从2000年起，由麻省理工学院等四所大学组成的跨国研究，创立了 CDIO 工程教育理念，并成立了以 CDIO命名的国际合作组织。 CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate） ，它以产品研发到产品运行的生命周期为载体 ,让学生以主动的、 实践的、 课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、 个人能力、 人际团队能力和工程系统能力四个层面，大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。 2.探索专业教育理念创新，重视专业内涵建设 　以学科和专业建设为主的获奖成果，其共性之处在于积极探索专业教育理念创新，其导向性在于培养模式创新，其示范性在于坚持课程体系创新。许多高校将人文素质、创新精神和创新能力的教育理念贯穿于学科和专业建设、课程体系改革、教学管理模式等环节，构建全方位的创新人才培养体系。 案例：“专业素质链”与“专业课程链”深度融合的信息管理专业人才培养模式构建（第七届国家级教学成果一等奖） ? 完成单位：武汉大学 ? 该项目提出信息管理“专业素质链”和“专业课程链”（SCC）的理念，构建了我国信息管理专业课程教学的新模式，优化了课程结构和教学内容，形成了逻辑关系紧密的完整的信息管理专业课程体系；建成了包括教材、课程网站、实验设施、实践基地等在内的立体化教学资源平台，建立了国家级教学团队1个、国家级精品课程4门和省级精品课程2门，编写出版了国家级规划教材3部、精品规划教材5部，成果丰硕；实践了“专业素质链”和“专业课程链”深度融合的教学模式，全面提升了学生专业知识应用能力和创新能力，对同类专业产生了广泛的示范作用，形成颇有影响力的品牌。 案例：注重中国优秀文化传承的建筑学专业人才培养体系研究与实践（第七届国家级教学成果一等奖） ? 完成单位：北京建筑大学 ? 学校制定了以建筑师职业基本素质训练为主轴，以文化传承自觉意识和技术创新主动精神培养为两线的培养体系，建立了理论、实验、实践三个平台，构建了四个交叉课群，贯穿在建筑学专业学生培养的五年之中。 ——搭建了“北京建筑文化研究基地”等理论平台 ——构建了四个交叉课群。 ——改革教学内容。 ——创新教学技术手段。 案例：来华留学生临床医学专业全英文教学与质量保障体系的建立与实践（第六届国家级教学成果一等奖） ? 完成单位 天津医科大学 ? 该成果受教育部委托，为我国制定了第一套来华留学生临床医学专业本科教育国际化课程设置体系；编制全英文授课《教学计划》和《教学大纲》；编写全英文系列教材69部，出版全英文《临床技能操作》视听系列教材；创立了留学生英语授课教师资格认证制度；创立了留学生精品课程评选机制；建成多元文化背景、不同信仰理念中外学生包容共存、丰富多彩的和谐校园。生源来自56个国家，在校生共1260名，其中学历生954名，居全国西医院校首位。教育质量受到教育部和十几个国家教育部、卫生部的高度评价。 3.课程体系改革注重优化整合，形成基础性 、系统化、模块化的课程群 案例：生命科学公共课程体系的构建与实践（第七届国家级教学成果一等奖） 完成单位 上海交通大学 通识教育课程课程群建设 案例：拓展内涵融合创新构建工科院校大学物理系列课程体系（第七届国家级教学成果二等奖） ? 完成单位：江西财经大学? 在教学目标上，坚持问题导向与情境创设的有效契合；教学内容上，坚持税制经典理论与我国税制改革进程的有效契合；教学方法上，坚持教师主导与学生自主学习的有效契合；教学时空上，坚持教师课堂教学与学生课外实践的有效契合；教学评价上，坚持多主体合作与多形式考核的有效契合。逐步形成了基于建构主义理论的“两基四段案例牵引”教学模式并付诸实践，即：围绕税制基本理论和基本技能，教学过程分为“案例激活（问题导入与情境构建）”、“案例解读（理论阐述与问题延伸）”、“案例演练（知识运用与能力实践）”、“案例总结（核心凝练与教学反思）”四个环节，突出案例教学和实践教学。该教学模式强调以学生为中心，培养学生的自主学习能力、理论创新能力和社会实践能力，是以案例教学和实践教学为核心，对探究式教学法、启发式教学法、自主学习法、讨论式教学法、情景教学法等的综合运用。 4.实践教学改革注重学生创新能力培养，实践教学基地建设得到进一步加强 近几年实践教学改革得到高度重视、实践教学改革成效得到广泛认可。在创新教育理