《研究生教育发展动态》第27期-哈尔滨工业大学研究生院.PDFVIP

研究生教育发展动态 第27 期 ▌国外动态▐ 耶鲁大学：制度化的科研训练 耶鲁大学的研究生教育一直处于世界领先水平。关注制度化的科研训练，是其 成功的核心要素之一。 耶鲁大学在科研训练方面将学习与研究、理论与实践相互结合，以研究中心 实验室为载体，以研究课题和项目为平台，在导师和指导委员会的引导下展开科研 活动，注重培养学生的自主性和创新性。在科研活动初期，导师要求研究生交一份 研究进程计划表，随着项目的推进，导师会让学生定期以书面形式汇报研究进程及 下一步研究计划。同时，在项目进展中遇到任何问题都可以与导师或指导委员会的 相关教授沟通。 耶鲁大学法学院，为了给研究生提供更多的科研训练机会，建立了涉及法学研 究各类主题的项目中心17个，工作坊10个，并积极鼓励学生参与相关主题研究和讨 论。除此之外，为了帮助研究生将理论学习应用于解决现实的法律问题，法学院还 设立了法律临床实践项目，在新生入学的第一学年，在资深教授的指导和监督下开 展，项目评估结果显示，80%以上的学生在临床实践项目中能将理论知识运用到解决 实际问题之中并获得很好的实践经验。 除了上述正式的科研训练环节外，不计其数的各种讲座、学术研讨会也是重要 的学术训练活动，其中小组专题讨论是一种水平极高的学术讨论会，每场研讨会的 发言人数是三到五人，邀请的通常是各个领域的学术领袖，针对同一个学术或现实 问题展开讨论，在不同观点和视角的碰撞中，给与会者以思考和启迪，有助于开阔 师生研究视野和创新思维方式。 耶鲁大学的研究生教育始终坚持质量优先和规模控制，为培养每个专业不同层 面的精英人才，将课程学习与科学研究、科研实践紧密相结合，使研究生在理论、 方法、思维、经验等方面得到充分的科研训练。 来源：《研究生教育研究》杂志， 年第 期 2015 2 1 研究生教育发展动态 第27 期 ▌教育研究▐ 理工科研究生团队科学创造力的研究与培养 团队科学创造力是在科学任务情境中，团队成员在领导者带领下，运用一切已 知信息、通过协作，产生具有新颖性、独特性社会价值的科学成果的智能品质或能 力。它涵盖了创造过程、产品、认知和情境等多维特征。 一、团队科学创造力的影响因素及机制 （1）个体科学创造力的影响。个体科学创造力为团队提供创新点或原材料，但 团队科学创造力并非个体创造力的简单加总，成员间的互动和团队情境决定原材料 能否转变为团队产出。 （2）团队层面因素的影响。其一，团队属性特征方面。团队任务的复杂性、难 易度与团队科学创造力存在一定关系；团队规模与团队创造力呈负相关；团队异质 性（如知识结构、技能和性格的差异性）有助于推动团队创新。其二，团队行为方 面。团队创新气氛对团队创造力有正向影响；强有力的团队领导是打造高绩效团队 的重要前提；设置清晰目标并重视任务结果有利于创新；团队支持和团队反思有助 于激发创造力。 二、理工科研究生团队科学创造力的总体表现及其障碍表现特征 （1）总体表现。存在“重知识、轻能力”的特征，在知识的吸纳、存储和共享方 面表现较强，在创造性观念的产生、促进和执行方面较弱。 （2）障碍表现特征。按表现水平由高到低依次为：知行脱节、氛围平庸、团队 惰化、功利导向、领导不力、愿景缺失、缺乏共享、表面学习、习惯防御和消极的 人生定位。 三、培养对策 1. 制定促进团队科学创造力的有关政策 将团队科学创造教育纳入培养体制和目标，并出台鼓励政策，包括实施计划、 激励条例、项目基金管理细则及评价考核办法等。研究生的课程设置、教学内容与 方法