《农村小学英语教学环境创设的研究》课题阶段分析方案.docVIP

《农村小学英语教学环境创设的研究 》 课题阶段报告 孙 梅 内容提要：农村孩子缺乏说英语的语言环境，如果身边的同学都说汉语不说英语让某一个学生单独去说我想即使他会说在那个环境下他也不会开口，这样时间长了学生都成了只会读书而不会交流的“哑巴”如果能顺其自然把英语学习融入学生喜闻乐见的活动中，一定能激发学生的学习兴趣，使学生“乐学”，从而有限的提高英语教学质量。因此我们课题的研究，我们目的在于给学生一个开放的空间和展现的机会，让学生在活动中学习，在现实中运用，使语言真正从生活中来，又回归到生活中去，让学生真正体现英语这种语言的价值翻开小学英语课本看到的全都是五颜六色的卡通画、英文歌曲等等。这使得一切教育活动都变成了娱乐，结果学来学去却没有入门，那就更谈不上口语交际了。要培养小学生的英语口语交际能力确实是小学英语教学的首要任务，特别是在国际交往日益频繁的今天。但对于我们的学生来说，说好英语不容易。主要原因是。缺乏说英语的语言环境，如果身边的同学都说汉语不说英语让某一个学生单独去说我想即使他会说在那个环境下他也不会开口，这样时间长了学生都成了只会读书而不会交流的“哑巴”根据上述状况，我认为首先要培养学生学习的兴趣,因为小学生的天性是好玩爱活动如果能顺其自然把英语学习融入学生喜闻乐见的活动中，一定能激发学生的学习兴趣，使学生“乐学”，从而有限的提高英语教学质量。因此我们课题的研究，我们目的在于给学生一个开放的空间和展现的机会，让学生在活动中学习，在现实中运用，使语言真正从生活中来，又回归到生活中去，让学生真正体现英语这种语言的价值课题研究的目的：通过课题研究，促进教师教育观念的进一步转变，努力使学生具有日常的口语交际能力。探索训练口语交际的途径，初步构建小学口语交际课堂教学模式通过课题研究，提高课题组成员的教育理论水平和研究能力。 班级 人数 低年级 实验班 三（一）班 65 对比班 三（二）班 64 中年级 实验班 四（一）班 69 对比班 四（二）班 68 高年级 实验班 五（一）班 56 对比班 五（二）班 57 实验前对各年级实验班与对照班的英语口语测试成绩进行了分析，发现实验班学生英语口语能力与对比班无明显差异。 2、实验方法：采取调查法、教育观察法、等组实验法和经验总结法等。 调查法：调查我校学生英语口语能力的现状。 自然实验法：以调查分析的结果为依据，探索在学科教学中提高学生英语口语表达能力的具本有效的方法。寻找一条在本学科教学中培养学生习得语言能力、运用语言的有效途径。 教育观察法：在教学中，对学生习得语言能力、运用语言的学习情况进行观察、记录、分析，给予相应的指导，有效提高教学质量。 文献法：查阅有关英语口语方面的书籍资料等，进行研究分析，实现理论与实践的创新。 等组实验法：①自变量：在实验班通过实施教研组教研计划，实践预想方案来进行英语口语教学。对比班按常规英语教学方法进行一般教学。②因变量：通过改进课堂教学，培养学生爱学英语、爱说英语、乐于积累，乐于交流的习惯，从而提高英语口语积累量和英语口语表达交流的能力。③无关变量的控制：教师素质、教学能力无明显差异，实验对象大致相近；实验班和对照班都不能随意加班加点，延长学时。对照班不采取非常规措施，不淘汰差生，不实验另一种英语教学方法。 经验总结法 ：在实验之后，对教学中出现的有代表性的教育现象和方法进行提升和总结，形成理论。 （二）实验主要阶段： 第一阶段为2009年11月到2010年2月。这一阶段是初步探索阶段，课题组召开专题会议，集体制定课题实施方案，确定课题研究对象。 第二个阶段为2010年3月到2011年6月。这一阶段是深入研究阶段。 1）我们课题组对学校墙壁进行了英语标语的张贴，并联系分管班级管理工作的教导处发动中高年级定期更换英语手抄报，并在中高年级运用黑板报开设英语专栏。从英语专栏中发现精美及流利的用语拍照保存，进行英语手抄报评比活动，激发学生积极参与。 2）我们课题组召开课题组专题会议，选定现阶段研究班级为：五年级二班。并对部分学生进行了口语相关问卷调查。 英语歌曲 英语歌谣 英语单词 情景对话 英语短剧 35% 12% 10% 25% 7% 3）我们在全校举行了“小学生英语技能比赛”。比赛分书写、口语和才艺展示三项，达到了了解学生口语现状及相互间差异的目的，并进一步明确了了今后努力方向和课堂教学相关策略的研究。本次活动小结如下表：小学生英语技能比赛阶段表 比赛项目 口语（校园中 常用的单词、语句） 书写（家庭中 常用的单词、语句） 才艺（英语歌谣、歌曲、简笔画等） 举例 Cla