Maple系统在中学数学教学中的应用研究措施.docVIP

Maple系统在中学数学教学中的应用研究方案本课题研究的目的是要让教师；探索出一条切实可行的数学教学本课题的研究，为提供理论指导实践依据。研究方案一、课题的提出1、课题提出的背景G．波利亚指出：“数学有两个侧面，一方面它是欧几里得式的严谨科学，从这个方面看，数学象是一门系统的演绎科学；但另一方面，创造过程中的数学，看起来却象一门实验性的归纳科学”。中学生在学习数学的过程中，随着知识范围的扩大和深度的加深，他们的已有经验显得明显缺乏。加之中学数学传统教学过分强调形式化的逻辑推导和形式化的结果，而对数学发现过程的展示和数学直观性的背景注意较少，从而给中学生的数学学习带来困难。这就需要在教学中做所谓“数学实验”。但是，多数“数学实验”不像物理、化学实验可以通过操作实验仪器来进行，很多时候它需要科学计算、数据分析、图形绘制、数学建模等，这些工作有必要交给计算机去完成以确保精确性、科学性。而像Maple一类的数学专业软件在这些方面的功能极为突出，这使中学数学课堂可以在交互性教学中更多地展示数学的直观背景及数学的发现过程。 我数学组经过不断的实践、探索与研究，，促进了我校数学教学的。Maple系统，是当今国际上主要针对科学研究、工程和数学的高性能软件研究课题在数学教学中，当前学数学教学，探索出一条切实可行的数学教学普通高中数学新课程标准（实验》数学教学内容的改革调整、精简一些传统的教学内容传统的数学教学中，有大量繁杂的运算，教学时需要花费很多时间、精力来进行训练。目前许多软件包（如mathcad，marhematic，maple）都能完成各种各样运算，还能在每一步给出提示，引导学生给出解答。这样，技术使得有关数学技能、技巧方面的内容越来越不重要，把繁重的运算交给计算机教师和学生可以从这些繁重的体力劳动中解放出来因此，教材适当删减、调整一些教学内容目前，在新的高中材中引入空间向量去解决立体几何的问题，就是一个很好。 增加教学内容教材中，适当增加教学内容渗透编程的思想。(Beginners All-purpose Symbolic Instruction Code，初学者通用指令代码)学生掌握了，可以让学生编制，把一个数学问题从一元推广到多元，从一维推广到多维。这样，学生就能把主要的精力放在基本方法的学习上，而不是更多地去关注运算技巧。新技术的应用，给我们带来了便利同时也引发我们进行更多的思考计算机进入数学教学，必将引发一场新的教育革命，并形成一个数学教育前景。广大数学教师、数学教育工作者应当成为这场革命的主角。2、课题提出的理论依据 布鲁纳是美国著名的教育心理学家，他以智力发展为主线来研究儿童认知过程，在此基础上构建他的教学论思想。布鲁纳认为，教学要促进儿童智力发展，必须重视改进教材的质，与其包罗万象，不如把基本的结构教给学生。布鲁纳提倡发现学习，认为发现学习能够提高智慧的潜力，使外部动机向内部动机过渡，有助于学会发现的探索法，有助于保持记忆。所谓发现学习，就是让学生像科学家工作那样来学习。他指出，发现不限于寻找人类尚未知晓的东西，确切地说，它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。无论是知识最前线的科学家，还是中小学学生，在智力活动这一点上是没有多大差别的，他们之间的差异不过是程度上的差别。他认为:“认识是一个过程，而不是一种产品”，学习不只是引导学生掌握知识，而是在于诱导学生去体验知识、原理过程。内部动机是学习的真正动力，它能使学习者主动地学习，并且在学习中发现学习的源泉和报偿。 布鲁纳认为:“教学过程是一个学生探究和发现的过程。在此过程中，强调学生的自主独立，强调积极主动的发现和探索。”自20世纪70年代末以来，以布鲁纳为首的美国教育心理学家将前苏联心理学家维果茨基(Bblpotckh. JI. C)的教育思想介绍到美国后，对建构主义思想的发展起了很大推动作用。当今的建构主义者一般主张，世界是客观存在的，但对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的，人们是以自己的经验为基础来建构现实或者解释现实，因此人们对外部世界的理解便也迥异。所以，他们更为关注如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识。他们强调学习的主动性、社会性和情境性。 （）建构主义的学习观和教学观,学习是一个积极主动的建构过程,学生不是被动地接受外在信息,而是根据先前认知结构主动地和有选择地知觉外在信息,建构其意义,所以学习不是行为主义所描述的刺激———反映过程,而是一种双向性的建构过程,即一方面,通过使用先前知识,学习者建构当前事物的意义,以超越所给的信息;另一方面,被利用的原有知识结构并不是从记忆中原封不动地提取,而是本身也要根据具体实例的变异性而受到重新建构。所以每个学习者都在以自己原有的经验系统为基础对新的信息进行编码,建构自己的理解,并且,原有知识又因为