知识的学习-泉州六中.ppt

第六章 知识的学习 评价目标： 1.识记知识、知识直观和知识概括的类型、记忆的三个系统。 2.理解知识及知识学习的分类、提高知识直观效果的方法、提高知识概括效果的方法、遗忘规律及遗忘的原因。 3.比较三种直观方式的优缺点，运用记忆规律促进知识的保持。 一、知识学习概述 （一）知识 的类型 1.知识的定义 个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织 。 2.知识的类型： ①感性知识与理性知识（反映活动的深度） 感性知识是对活动的外表特征和外部联系的反映，可分为感知与表象两种水平。 理性知识，反映的是活动的本质特征与内在联系，包括概念和命题两种形式。 ②陈述性知识与程序性知识（反映活动的形式）（考填空） 陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识。这类知识主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物。 程序性知识也叫操作性知识，是个体难以用语言清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。它主要用来解决做什么和怎么做的问题。 一、知识学习概述 3.知识学习的类型 ①符号学习、概念学习、命题学习（考填空、选择） 符号学习：符号学习指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么。 概念学习：概念学习指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。 ②下位学习、上位学习、并列结合学习（考填空、选择） 下位学习：下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。 上位学习：上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。当认知结构中已经形成某些概括程度较低的观念，在这些原有观念的基础上学习一个概括和包容程度更高的概念或命题时，便产生上位学习。 命题学习：命题学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。 并列结合学习：并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。 4.知识学习的过程：知识获得　→　知识保持　→　知识提取 5.知识学习的作用：是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提（三点P88） ①知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一； ②知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础； ③知识学习是创造性产生的必要前提。 二、知识的获得 知识学习的第一个阶段，条件是：①必须获得充分的感性经验；②必须对所获得的感性经验进行充分的思维加工。 通过直观和概括两个环节来实现。 二、知识的获得 （一）知识直观 1.知识直观的类型 类型：①实物直观：实物直观是在接触实际事物时进行的，它所得到的感性知识与实际事物间的联系比较密切，因此它在实际生活中能很快地发挥作用。同时，实物直观给人以真实感、亲切感，因此它有利于激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性。 但是，在实际事物中，往往难以突出本质要素，必须“透过现象看本质”，具有一定的难度。 ②模象直观：模象直观的对象可以人为制作，因而模象直观在很大程度上可以克服实物直观的局限，扩大直观的范围，提高直观的效果。首先，它可以人为地排除一些无关因素，突出本质要素。其次，它可以根据观察需要，通过大小变化、动静结合、虚实互换、色彩对比等方式扩大直观范围。但是，模象只是事物的模拟形象，而非实际事物本身，因此模象与实际事物之间有一定距离。 ③言语直观：言语直观的优点是不受时间、地点和设备条件的限制，可以广泛使用。能运用语调和生动形象的事例去激发学生的感情，唤起学生的想像。但是，言语直观所引起的表象，往往不如实物直观和模象直观鲜明、完整、稳定。 二、知识的获得 2.如何提高知识直观的效果：（P91-93）①灵活选用实物直观和模象直观 ②加强词与形象配合；③运用感知规律（强度律、差异律、活动律、组合律），突出直观对象的特点；④培养学生的观察能力⑤让学生充分参与直观过程。 二、知识的获得 ３、知识概括（考简答：如何有效进行知识概括） （１）类型：感性概括、理性概括 （２）如何有效进行知识概括（P94-97）：①配合运用正例和反例(正例又称肯定例证，指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证；反例又称否定例证，指不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证。) ②正确运用变式(所谓变式，就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。) ③科学地进行比较 ④启发学生进行自觉概括 三、知识的保持 （一）记忆系统及其特点 三、知识的保持 （二）知识的遗忘及其原因 １、遗忘进程（艾宾浩斯遗忘曲线P99） 遗忘规律突出表现在艾宾浩斯遗忘曲线中，表明遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的过程最初进展得很快，以后逐渐缓慢；过了相当的时间后，几乎不再遗忘。也可以说，