大学生金融行为及其对金融教育的启示——基于F大学的调查及中美校际比较.pdf

2009年第4期 福建师范大学学报(哲学社会科学版) No．4，2009 of andSocialSciences (总第157期) Jotwnal Normal Edition)General．No．157 Fujian University(Philosophy 大学生金融行为及其对金融教育的启示 ——基于F大学的调查与中美校际比较 俞 姗 (福建师范大学经济学院，福建福州 350108) 摘要：金融行为是大学生一项重要的社会生活技能。当前，大学生的金融行为主要受家庭、同辈群 体等因素的影响。加强大学生金融教育有利于提高大学生的金融行为能力，并有可能改善他们对现状的自 我评价，体验更为积极和谐的生活。 关键词：大学生；金融行为；能力；金融教育 中图分类号：F830．539；G475文献标识码：A 一、引言 金融正在普通消费者的经济生活中扮演着越来越重要的角色。2003年，经合组织(OECD)开始 推动国际性的金融教育项目，并于2005年发布了世界首份开展金融教育、普及基本金融知识的实践 Financial ofIssuesand 指南——“提高金融基本知识：观点分析与政策”(ImprovingLiteracy：Analysis Policies)。全面的金融教育除了投资者教育外，更广泛、更具重要意义的是金融知识的国民普及教育。 完整的金融知识体系不仅包括金融市场上的投资性知识，还在更大范畴上涵括了与人们日常生活密切 相关的消费管理、家庭预算、储蓄、养老金规划等诸多方面的基本常识。特别是在金融市场发育尚不 成熟的发展中国家，居民金融行为较简单、金融知识水平较低、金融教育相对薄弱，加强与日常生活 有关的金融教育对于提高国民的福利水平以及促进本国金融产业的发展都具有十分重要的意义…1。 大学生作为一个青年群体，正处在社会化的重要时期。根据其经济活动特点，较为典型的大学生 金融行为包括现金管理行为、储蓄行为、信用管理行为和投资行为。国外研究发现，尽管多数大学生 尚未取得经济独立，可利用的资源较少，但积极的金融行为与大学生的身心健康、学习进步以致生存 状态的自我评价都具有十分正面的联系【2J。更进一步地，根据阿马蒂亚·森“能力一福利”的概念框 真正机会和选择的自由。因此，从发展的角度看，接受金融教育，形成管理个人经济资源的基本能力，对 于大学生(特别是经济困难的大学生)个体及其家庭福利水平的增进都具有较强的现实意义。 本文选取福州市某省属高校(F大学)进行随机问卷调查，时间为2008年6月。共发放问卷385 份，回收350份，其中有效问卷332份。调查内容主要包括大学生的金融行为、现状满意度(包括生 活、财务、学习、健康)和焦虑水平等。使用SPSSl3．0软件整理、分析数据，探析大学生金融行为 及其关联因素的分布特征。同时，利用相关文献资料进行中美校际比较。发现国内大学生的金融行为 与其现状满意度和心理状态之间在总体分布上无关联性，即由于特定社会经济文化环境的影响和金融 教育的普及不足，除了被动接受既有的资源约束外，他们尚不能通过积极的金融行为来主动改善对自 身福利状态的评价，由此，对大学生的金融普及教育提出了要求。 二、F大学的调查数据分析 (一)财务满意度及其关联因素分析 收稿日期：2009—01—17 作者简介：俞姗(1974一)，女，福建福州人，福建师范大学经济学院讲师。经济学博士。 万方数据 第4期 俞姗：大学生金融行为及其对金融教育的启示 165 问卷中学习、健康、财务满意度测量各有～个问项，生活满意度测量有5个问项，均采用李克特 5点尺度法。进行非参数检验前，将“生活满意度”各问项得分取均值后再进行5级分组。焦虑水平 测量使用Zung于1971年编制的焦虑自评量表【3】。从总体上看，9％的被调查对象对