《金融理论与实务》实践性考核课程教学改进研究.doc

《金融理论与实务》实践性考核课程教学改进研究 ——以山东省为例 常冶衡1，曹爱霞2 （青岛黄海学院，山东青岛 266427） [摘要] 自学考试实践课程的改革是人才培养模式研究的重要内容。根据《山东省高等教育在校生实践课程考核试点方案》要求，笔者通过《金融理论与实务》实践课程的人才培养模式研究，结合实践考核要求，制定考核方案并推广到相关实践课程，对山东省自学考试实践环节人才培养模式提出可行性分析。 [关键词] 实践课程 金融理论与实务 专题 实训 考核 自2010年4月26日，山东省招生教育考试院为规范助学机构办学行为，促进自学考试健康发展，培养学校需要的应用性人才，特制订了《山东省高等教育在校生实践课程考核试点方案》，其中实践课程的考核，由主考院校按自学考试大纲要求编制实践课程考核大纲，含学习过程评价和综合考核。 《金融理论与实务》作为会计、工商企业管理、市场营销等经济管理类的一门实践性考核课程，如何把深奥的金融理论清晰化，在教学方法上如何结合本学科实际情况开发新的实践考核课程教学模式，培养学生的综合素质，成为了实践考核课程改进的主要问题，也成为高等教育自学考试人才培养的一种新的教学模式。对此，笔者将通过构建《金融理论与实务》实践课程教学培养模式，通过教学、实验、考核三步骤，从而推广到相关实践课程，为山东省自学考试实践环节人才培养模式提出可行性分析。 一、《金融理论与实务》实践课程考核要求 山东省自学考试主考院校对该课程考核要求学生通过本课程学习，认识金融在国民经济中的地位和作用，加强金融工作对经济管理的影响；弄清金融的基本范畴，掌握金融的基本理论，熟悉金融的基本业务知识和技能，从而培养学生的学习能力、工作能力、创新能力和适应社会能力。通过社会实践让学生亲自体会运用理论知识和方法在金融实践中解决实际问题的过程，提高应用知识的能力；引导学生利用现代化科学手段，紧密联系实际，学会案例分析，把学科理论的学习融入对金融实践的研究和认识之中，切实提高分析与解决金融理论与实际问题能力，真正做到学以致用。为此，近两年我们根据实践课程考纲要求，在教学培养方案上，设计了《金融理论与实务》实践课程教学体系，突出了经济管理类专业职业能力培养，通过实践环节的学习来强化理论知识，一方面顺利的通过该课程，另一方面提高学生应用能力。笔者作出了积极的探索和有益的尝试。 二、《金融理论与实务》实践课程培养模式设计 1、依据考纲要求分解实践教学单元，制定学习过程评价考核方案 依据《金融理论与实务》（2010版）自学考试教材内容并结合实践课程考核要求来传授相关的课程内容。首先，针对教材各个章节将知识划分成四个基本模块：理论篇（含货币、信用、利率、汇率）、市场篇（含金融市场、货币市场、资本市场、衍生工具市场）、金融机构篇（含金融体系、商业银行、保险公司、投资银行）、宏观经济分析篇（含货币供求、货币失衡、货币政策）；其次，根据四个基本模块并结合教学大纲重难点问题将理论知识划分成若干专题或者实训模块，将复杂的内容简单化；最后，根据专题或者实训模块制定该课程学习过程评价考核方案。（如图1所示）。 图1 2、根据学习过程评价考核方案，设计综合考核试卷结构 依据《金融理论与实务》考试命题的规定，课程考试命题的主要题型一般有单项选择题、多项选择题、名词解释题、计算题、简答题、论述题等题型。同时考纲要求要合理安排试题的难易程度，试题的难易程度可分为：易、较易、较难、难四个等级。每份试卷中的不同难度试题分数比例一般为：2:3:3:2。以下笔者将结合学习过程评价考核方案，设计综合考核试卷结构。 首先，单项选择题是考核的主要题型之一，目的是检验学生对所学知识的掌握程度和辨别分析能力。这类题型在设计上比较简单，根据课程的四个基本模块，每一部分都要涉及，一般考查最基本的理论，建议题目由原来的20道缩减到10道，分值由原来的20分调整至10分。 其次，多项选择题是检验考生对理论掌握的扎实程度以及部分概念的区分能力，这类题型在设计上主要针对一些容易混淆的知识点。例如:“下列关于直接融资与间接融资说法正确的是（ ）”，又如:“关于看涨期权与看跌期权说法正确的是（ ）”等等。建议题目5道，分值10分。 第三，名词解释是检验考生对各专题及其实训中涉及到的核心概念的理解，建议每个专题或者实训中各选取一个概念来考核。例如：专题1中的“直接融资与间接融资”，专题2中的“汇率”，实训1中的“基本面分析与技术分析”等等。建议题目由原来的5道增加到10道，分值由原来的15分调整至20分。 第四，计算题与简答题是检验考生对知识的应用能力，而实践型考核课程是验证学生的实际动手操作能力，这类题型在设计上建议将两类题型合成一类，改为实务操作题。命题的重点放在市场篇和宏观经济分析