学前儿童心理发展的理论流派file.ppt

二、米德的符号互动理论 （一）基本观点 1、两个假设 2、符号：人与动物的区别就在于人具有运用语言符号的能力。人际符号互动主要通过自然语言进行。 3、心灵、自我和社会是人际符号互动的过程。 （二）评价 1、贡献： （1）强调社会互动的性质与过程是该理论的最大特色。 （2）该理论具有辩证性、全方位性，因此，在学术界的影响很大。 2、不足：附后互动论的思想带有某些主观臆测。 任务六 人本主义理论 一、马斯洛的需要层次理论 （一）基本观点 1、他把人的需要分成生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要五类，依次从低级层次到高级层次排列。 2、各需要之间的关系： （1）需要各层次之间密切联系，像阶梯一样从低级到高级逐级递升。 （2）只有满足的低层次需要之后，才会出现高层次需要。 （3）不同需要的满足对环境条件的要求不同，需要层次越高，对环境条件的要求也越高。 （二）评价 1、贡献：该理论促进了以人为中心的管理理论的应用，为现代管理科学奠定了心理学基础。 2、不足：该理论建立在“似本能”的生物决定论的基础上 。 二、罗杰斯的人本思想 （一）基本观点 1、人性观：罗杰斯积极肯定人的本性。他认为人的本性是乐观的、积极的、富有建设性的。 2、自我论：是罗杰斯心理治疗理论的基础与核心 。 3、患者中心疗法：“以人为中心的治疗”是罗杰斯对心理学的一个重要贡献。 4、人本主义教育观：以学生为中心，非指导性教学的教学理论。 （二）评价 1、贡献： （1）罗杰斯“以人为中心”的理论是人本主义心理学的重要基础。 （2）他的理论学说创建了心理治疗的新方法；强调自我的作用，发展了心理学的人格理论。 （3）推动了教育改革的发展。 2、不足： （1）“以患者为中心”的治疗方法不具有普遍性 。 （2）人本主义教育观点过于理想化，现实操作性不强。 案例分析 王明是幼儿园小班的小朋友，每到中午睡午觉的时候，他总是嚷嚷着要玩玩具，不肯睡觉。这样一来，别的小朋友也不愿睡觉，也想玩玩具。王老师看到这一情况后，就对班里所有小朋友说：“谁能先躺到床上睡10分钟，谁就可以先玩玩具。谁今天中午不睡觉，下午就不能玩玩具，只有睡觉的小朋友才能玩玩具。”听了王老师的话，小朋友们都很快跑到自己的床上睡觉去了。试分析王老师的做法。 分析讨论案例王老师是如何运用强化原理来矫正幼儿的不良行为习惯的？ 双生子爬楼梯研究 1929年，格赛尔对双生子T和C进行了爬楼梯实验： 根据实验结果，格塞尔提出：儿童的学习取决于生理的成熟，没有足够的成熟就没有真正的发展，而学习只是对发展起一种促进作用。 返回 小华与古典音乐 案例描述：小华最初并不喜欢古典音乐，他的父亲是位古典音乐爱好者，并且希望小华也能喜欢古典音乐。于是，小华的父亲就专门在小华最喜欢的星期六演奏古典音乐，结果，过了一段时间，小华变得非常喜欢这种类型的音乐。 案例分析：以华生为代表的传统行为主义用条件反射原理来解释人的行为。本案例中，星期六可以引起小华的愉快反应，父亲将星期六和古典音乐多次结合之后，最终，古典音乐也能够星期六所引发的愉快反应，这就是一个典型的条件反射建立的过程。 返回 强化塑造好行为 案例描述：月月是个3岁的小女孩，她有个问题让爸爸妈妈很头疼，每天吃饭的时候不会乖乖地坐在桌子上，而是，跑东跑西，妈妈要追着喂饭才行，结果，她吃得很少不说，妈妈也累得气喘吁吁。后来，妈妈采取了一个办法，即如果吃饭时很乖，就可以看动画片，睡觉前妈妈还讲故事。月月果然能好好吃饭了。 案例分析：月月不好好吃饭的问题的解决，可以运用斯金纳的强化理论来解释。妈妈可以利用强化过程来矫正月月的不良习惯，利用动画片和好听的故事作为强化物，增加了好的行为方式（好好吃饭）出现的概率。 返回 儿童通过观察学习习得侵犯行为 班杜拉等人研究发现，儿童可以通过观察成人的行为而习得攻击行为。实验的第一个阶段，研究者每次将一名儿童带入实验室，实验室里方有玩具娃娃和一些修理工具，并且有一个成人站在那里。实验分为两种条件，一种条件是儿童看到那个成人踢打玩具，同时还伴有言语攻击。第二种条件下，儿童观看那个成人安静地收拾修理工具，成人没有表现出攻击行为。在实验的第二个阶段。儿童被带到另外一个转悠玩具的房间，单独玩耍玩具20分钟。研究人员通过单向玻璃记录儿童的行为表现。 实验结果发现，儿童倾向于模仿成人的行为。那些观看成人攻击行为的儿童对玩具又踢又打，而且还伴随有攻击性言语。而那些观看成人安静收拾修理工具的儿童，则极少表现出攻击性言语。 返回 教学任务难点好还是简单点好？ 案例描述：在某幼儿园的教学研讨会上，教师们在讨论一个问题，“教学任务的设置简单好，还是难点好？”教师们纷纷表达观点，最后，一致认为：教学任务应该难度适中，并能使儿童积极思维