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产学研一体化的必要性及在土木工程 中的实例分析  产学研一体化的必要性及在土木工程中 的实例分析 产学研一体化是指把高校、科研单位和企业的科研力量通过某种形式联合起来,建立起由松散到紧密的互相协作关系,进行实用科技攻关,充分依托经济和智力、物质资源,不断实现产业化的过程。从企业的经济效益来看,它属于技术创新的范畴,目的是实现“技术的商业引入”。如英国斯通曼认为“把科技发明输人生产系统,并通过研究开发工作,形成商业交易的完成过程。” 如从技术的归宿讲,就是实现技术的产业化,把技术转化为产品。从系统论上讲,它是技术的物化过程即把高新技术产业系统与经济系统相互结合,利用双方的优势,互相促进的发展的动态调节,找到技术开发与经济发展的最佳结合点,获得经济与社会双重效益的系统活动。 纵观世界各国高技术的产业化过程,产学研一体化方式占据着较大的比重。特别是美国、本、德国、英国等都是通过政府行为对产学研给以扶持、引导,大力倡导高校与企业的合作, 不仅提高技术产业化的成功率,而且大大促进了各国国民经济的发展。学校开展了与工业界的联合计划,企业用很少的钱就可以加人计划联盟,参加者有权了解教授每年的发明内容, 并有优先受让权,这样既为教授的研究开发活动拓开了思路,也利于成果及时得到转让与应用。1951年世界第一园区——斯坦福研究园诞生,现有上百所大学与上万所多家公司建立了大约80多个园区,其中著名的有“ 硅谷” 、“128号公路”、“ 三角研究园”等。 早在50年代,我国就对科学技术的作用有了深刻的认识,提出科教要与工农相结合,鼓励高校走与生产相结合的道路,科学技术得到了较为迅速的发展,产学结合受到了政府的高度重视。产学研的最早提法可追溯到1958年,为了适应我国经济和科学技术发展的需要,当时党和政府都十分重视和强调教育与生产劳动相结合,在产学研结合过程中虽然受到“左”的影响,但它还是为我国的合作教育积累了不少实践经验。进人80年代以来,我国的产学研合作向前迈出了一大步,全国的许多院校主动与社会、与本地区的企业、科研院所挂钩,建立起多种多样的教学生产科研联合体。特别是十一届三中全会以后,科学技术作为生产力得到了空前的解放,邓小平同志发表了一系列关于科学技术是生产力的论断。我国改革开放适应了世界的经济发展惯性,为了在高技术领域争得一席之地,在一些科学家的建议和倡导下,也推出了“863计划”、“火炬计划”和“攀登计划”。这些高精尖技术的产业化大大促进了我国产学研一体化进程。 产学研一体化是社会主义市场经济的要求。产学研结合的教育模式，可以在很大程度上消除闭门办学造成的教育质量弊端，更有利于培养适合社会需要的人才，有利于教学内容的更新，也有利于将科技成果转化为生产力。在社会主义市场经济条件下，产学研相结合愈发显示出其重要性和必要性。我校作为一所综合性的211全国重点大学，学校的中心工作历来是围绕教学和科研两个中心来展开的，因此对土木工程专业教育而言，与科研的结合相对地比较容易。而我所在的课题组就是一个产学研相结合即一体化的比较成功的案例。 在产学研需要迫切结合的背景下，我们课题组与高新技术开发区思科达有限公司建立了非常紧密地关系，建立了产学研一体化的专业实验室，产学研一体化的专业实验室集教学、科研和生产经营等多种功能于一体。首先,满足专业教学计划所设定的专业实验项目的教学要求,实验室的设备，地点等均以实现教学功能为前提并结合投入的产出等进行合理配置。其次,专业实验室还具备某些专业科技项目的研发功能,比如我们其中很多个项目都是国家火炬项目，实验室设备配备齐全，具备科研成果转化的孵化器功能,专业实验室承担科技成果产品化的中试基地的任务。再次,专业实验室还具备生产经营功能,其产品既可以是由本实验室研发的并已经产品化了的科技成果，生产出来的产品经检验合格，可直接进行投产。其生产经营规模以实验室条件和经济效益而定。产学研一体化专业实验室的各项功能是相互联系的有机统一。教学功能是专业实验室建立的出发点和落足点,同时也是科研功能和生产经营功能的专业导向。科技研发功能不仅强化和深化了教学功能,而且也为生产经营功能奠定了科技基础,并始终为其提供强有力的技术创新支撑,从而增强其市场竞争力。 生产经营功能是产学研一体化实验室有别于传统实验室的最重要的特征功能。一、生产经营功能为专业实验项目的教学提供了真实工程实践环境,从而拓宽和强化了教学功能,优化了教学效果,这是传统实验室所难以达到的; 二、是为科技研发开辟了产品化、产业化和市场化的实现途径; 三、是为检验教学功能和科技研发功能提供了一个重要视角; 四、是生产经营产生的经济效益使产学研一体化的实验室由设想变为可能,这也许是此类实验室能否实现的关键因素。五、我们在研发的过程中，研发出的产品既要符合专业的规定还要考虑到实际的