思想品德修订特色与教学.ppt

一、修订 根据使用者教师的座谈反馈、教育部专家审查意见以及编写者自身的反思，对教材做了如下方面的修订： 1、单元以及课文导语、栏目、结构、材料有比较大的调整；九年级由全一册改为上下册（未送审） 2、增加了爱国主义教育、优秀传统文化教育、革命传统教育的内容；公德内容（家门之外） 3、根据课标的变化，调整了教材内容，如： 1）补充“了解不同劳动和职业的特点及其独特价值” 2）增加 “合理利用互联网等媒介，感受社会生活的发 展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为” 4、与中小学使用的语文教材进行了对照，更换了6篇重复的材料 5、更新了一些过时的“数据”，但是不以时效决定“事例”的取舍 比如：七下飞天梦想中2003年的神舟五号是中国第一艘载人飞船，在增加2013年月球探测器的基础上，保留神舟五号。 6、加强了一些内容：维度、概念、知识体系 如：七上，p10增加 七上，p85对尊严的定义 八上，p30对公共场所的定义 二、特色 1、学生身份：由受教育者到求学者 少年文化：整套教材没有按照成年人知识体系的形式呈现，而是讲述青少年生活世界的故事和现象，使教材展示学习者友好（learner-friendly)的面孔 学生主体：把重“教”转变为重“学”，由“你应该怎样”到“我可以如何”,让教与学同边 开放空间：教材不把内容讲满，通过教学鼓励学生将自己的经验弥补另外一半，把学生变成课程的建构者 被纠正（受教育者）与自我矫正（求学者）的感觉不一样：把倾听习惯做成选择题，通过学生做题，来判别自己的倾听品质，并且反思改进 七下，p91 在讲述了袁隆平、邓稼先、居里夫人等科学家献身祖国的故事后，让学生提炼出他（她）们身上的科学精神、报效社会的志向。这里其实有阅读社会、形成道德理解力这些素养的培育 站出自我：把自己的判断与别人的判断理性对话，学习校规的方式 二、特色 2、知识形态：由硬灌输到软着陆 借嘴说话：教材不鼓励教师代表社会把道德要求硬性告诫学生，而是通过名人/同伴说出来，或者以科学研究的结论提出来 通过写辩护词，明白挫折对人生的意义 学习的结果可能是懂得设身处地地理解父母，无痕地缓解了满腹怨气，这不是灌输能够做到的 二、特色 3、学术品质：让学生感受观念上的挑战 在批评繁难艰深的时候，不要使教材与教学流于肤浅幼稚。 学术成果“下嫁”：利用前沿成果，使教材内容对学生的既有观念形成挑战 学术型学习：鼓励学生突破习俗与传统的遮蔽，启动自己的理性反思 七上，p8 维护义务教育法赋予的权利站在规范的本源上去分析规范，提高理性素养 师生关系：建立在真实的惧怕老师的感受上；通过引导学生理性处理师生关系中的常见事件改变传统那种对学生对老师单方面的、虚浮的尊敬 二、特色之小结 教材功能：由应考为本到育人为重 1、认知力：道义判断，逻辑推理，思辨意识 2、感受力：体谅，善意，内在动机，责任感，勇气 3、执行力：表达与倾听，实践智慧，习惯，终身学习能力 4、考试方式应灵活多样，如辩论、情景测验、开闭卷的纸笔测试等。要加强思想品德考试命题研究，注重考查学生运用知识解决道德实践中实际问题的能力，发挥考试对教学的正确导向作用。 三、育人的教学 1、通过学历培养学力 2、三维目标的一体化 3、道德的德育环境 * 人民出版社初中《思想品德》 教材的修订、特色与教学 刘次林 2014-11-26 贵阳 七下，pp104-105 竞争之道 七下，p8 八上，pp25-26 八上，pp62、63 七下，p10 八下，p25 七下，p63 七下，p77 七上，p17 七下，p13 从三篇材料中自己概括合理的情绪表达方式 七上，p101 八上，p7 七下，p35 科研的结论胜过教师的告诫 七下，p5 玩与游戏都是play，为什么在学校里游戏是时髦，玩却“名声不好”？ 七下，p19 积极情感与消极情感：德育与心理学是不同的 八上，p60 八上，p87 *