对网络教学交互学习活动的设计方案分析论文初稿.docVIP

对网络教学交互学习活动的设计分析 教育技术学专业2007级2班 李晓 [摘要]：本文分析了网络教学平台中交互功能的重要性,阐述了交互模块设计遵循的教育理论,针对目前网络教学平台交互模块中存在的问题,提出了交互设计应遵循的原则。交互是影响网络课程学习效果的关键因素。在网络课程的开发过程中，交互设计是否合理，将直接影响课程质量和学习效果。因此，本文主要围绕网络课程设计中的交互问题展开探讨。 [关键词]:网络教学；交互；设计分析 随着教育信息化的迅速发展,网络教学因其时间上的灵活、资源的丰富、便捷的协同交互等独特优势,正以惊人的速度改变着学生的学习方式。交互模块是网络教学平台的核心。通过网络而进行的交互是教师与学生、学生与学生之间取得直接或间接联系,寻求帮助、发布信息、获得情感交互、促进学习的重要方式。交互模块的设计直接影响学生通过网络学习的效果和效率。探索网络教学平台如何促进学生的学习,其交互模块如何促进有效交互的发生,必须研究网络学习中交互的特点,以便更好地把教学与交互的理论应用于平台的设计和开发中。 网络教学中的交互及其理论基础 （一）、网络教学交互 网络教学交互指在网络教学环境中，教师与学生、学生与学生利用各种计算机网络交互方式传递数字化信息、进行教学交互的活动，以达到提高学生学习效果的目的。从以上定义中，我们看出网络教学交互包括几个方面的含义。首先网络教学交互是教学交互的一种具体形式。教学交互指的就是我们在教学过程中围绕教学而展开的师生交流活动，因此网络教学交互必须符合教学交互的规律。 其次，网络教学交互是基于计算机网络而展开的， 所以网络教学交互也适应于计算机网络的传播方式。 （二）、网络交互设计原则 网络课程通常是指通过网络媒介所呈现的教学内容及其在网络环境下所实施的教学活动的总和，它包括信息资源、教学活动和网络教学支撑环境等。交互设计的优劣是评价网络课程设计质量的一个重要因素。一般来说，网络课程的交互设计应该做到界面简洁友好、布局结构合理、操作使用灵活、逻辑层次清晰、资源链接丰富，从而有利于学习者自由进出或转向其它内容的学习。面向不同的使用对象,它应该具有不同的特征。因此其交互设计应该遵循如下原则: 1、创设灵活多样的互动环境 学习是在学习者与学习环境的有效交互中进行的，优质的网络课程应能为学习者提供自主探索和合作学习的互动环境。互动学习环境必须以学习者为中心创设，必须有利于激发学习者的学习兴趣并增强其认知主体的作用。一方面，学习者可以通过与学习资源方便的交互达成对知识的意义建构；另一方面，由于网络远程学习中师生时空分离，因此网络课程应该为学习者提供各种交流的机会和空间，也就是应设计交互性的讨论交流系统。 网络学习不仅要综合运用BBS、E-mail、在线测试、实时讨论、聊天室等多种交互方式，更重要的是要通过交互控制来进行正确合理的学习引导（如在##$中设置与课程内容匹配的专题讨论区、设定讨论主持人等），以便更好地支持学习者的协作学习和讨论学习。学习者在完成知识意义的初步建构之后，既可以登陆BBS参加讨论、发表意见；也可以用E-mail进行非实时的交流；还可以通过在线测试结果的及时反馈来检验学习情况。对网络课程教师来说，最好建立一个专用教师信箱，以方便与学习者交流；及时通过公告栏发布信息、开展讨论和答疑；也可以通过电子学档纪录并动态跟踪学习者的学习状态。 2、构建友好的交互界面 交互界面的友好与否直接影响交互学习的效果。良好的交互界面首先要简单明了、风格一致，便于学习者熟悉功能，使用方便。所谓风格一致主要是从网络课程的整体上考虑的，指网络课程各部分的交互操作都要有相同或相似的功能风格，也就是交互操作方式上的一致性。实用的交互工具,能够用最简单优化的方式,达到有效的交互效果,最大限度地促进教师和学生进行充分的交互与合作。良好的交互界面的设计要能使学生在学习中投入情感,从而为有效交互创设情景,并以个性化的设置充分发挥学习者的创造性。 3、设计合理的导航系统 合理利用导航系统是实现高效交互的一个必要手段。网络课程中大量超媒体链接和基于库的信息组织形式为学习者提供了个性化的、自主控制的交互式学习环境；信息资源组织的非线性使得学习者在学习过程中可以在各页面间自由跳转，但在沿节点学习的过程中却容易造成“信息迷航”现象，从而影响了交互学习的效果。成功的网络课程应该也必须具有方便良好的导航系统和灵活多样的导航策略，它可以为学习者提供学习路径，帮助学习者高效有序的学习，避免学习者在学习过程中迷失方向。 二、网络课程中的交互现状分析 当前网络课程的交互对学生的学习有什么效果、交互质量如何、下面对网络课程中的三类交互活动的现状进行分析。 （一）、学生与教师间的问题交互 网络课程中师生交互使用的媒体工具有、电子、邮件 、电子公告板